善用紅色文化資源打造“走心”的思政課

楊敏怡

【關(guān)鍵詞】 ?紅色文化資源 思政課 理論性 實(shí)踐性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-007-02

思想政治教育，事關(guān)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。文化對(duì)個(gè)體價(jià)值觀的塑造，往往是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地教化，是逐漸將文化內(nèi)含的精神力量轉(zhuǎn)化為個(gè)體的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣的過(guò)程。習(xí)近平總書(shū)記指出：“共和國(guó)是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色?！彼颊n教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用好身邊可用的“紅色元素”，實(shí)現(xiàn)思政課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，打造真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的、“走心”的思政課程。

一、思政課難以“走心”的表現(xiàn)及原因

（一）主觀原因

1.思政課教師專業(yè)認(rèn)同感影響“走心”思政課的打造

各行各業(yè)從業(yè)人員都存在對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同。而教師的專業(yè)認(rèn)同則是關(guān)注教師如何解決“將自己視為教師”的問(wèn)題。當(dāng)教師對(duì)行業(yè)中的“我”和自己所從事的專業(yè)工作有正面的理解時(shí)，教師就會(huì)充滿熱情和敬業(yè)精神，從而喚醒自我的最大潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀兩者之間的雙贏。具體來(lái)說(shuō)，思政教師在教育實(shí)踐中，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)、理解和見(jiàn)解主要體現(xiàn)在“我應(yīng)該是什么樣的思政教師”，“我為什么要做思政課教師”和“我想我自己成為什么樣的思政課老師”。在這個(gè)過(guò)程中，思政老師會(huì)不斷在專業(yè)環(huán)境中尋求自我，建立自己的專業(yè)認(rèn)同，找到自己的“歸屬感”，實(shí)現(xiàn)對(duì)“我是誰(shuí)”的認(rèn)可，最后在專業(yè)領(lǐng)域中自豪展示自我，這就是思政教師的專業(yè)認(rèn)同。思政教師專業(yè)認(rèn)同是思政教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ);是思政教師自主發(fā)展的必要條件;更是思政教師采取思政教育行為的核心。專業(yè)認(rèn)同感越高，越能用心打造“走心”的思政課。反之，亦然。

2.思政課教師對(duì)理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性影響“走心”思政課的打造

“有扎實(shí)學(xué)識(shí)是成為好老師的基礎(chǔ)”這是習(xí)近平總書(shū)記提出的“四好”教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。扎實(shí)學(xué)識(shí)，源于教師自身對(duì)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及自覺(jué)性?！耙槐就〞?shū)讀到老”的思維顯然與知識(shí)爆炸的時(shí)代格格不入。面對(duì)處在“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生，思政課教師除了要有堅(jiān)定的政治信仰、旗幟鮮明的政治立場(chǎng)和高尚的人格魅力外，更重要的是要有扎實(shí)的理論功底，理直氣壯、用心用情用功講好思政課?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”在文化多元化的今天，不少思政課教師并沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，沒(méi)有自覺(jué)地對(duì)更新理論知識(shí)，墨守成規(guī)、因循守舊的思維阻礙著“走心”思政課堂的打造。也只有思政課教師用更自覺(jué)的行動(dòng)關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想，才能以更寬廣的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野把一些道理向我們的新生代，向我們事業(yè)的接班人講明白、講清楚。思政課做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，需要思政課教師對(duì)理論知識(shí)更自覺(jué)學(xué)習(xí)。

（二）客觀原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外實(shí)踐的時(shí)間和空間都十分有限

活動(dòng)育人是教育中應(yīng)提倡和推崇的理念。學(xué)生需要把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，過(guò)程中會(huì)遭遇困惑、乃至失敗，但總會(huì)從中汲取教訓(xùn)，再重新出發(fā)，直至獲得成功。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法直接給予學(xué)生的，一個(gè)人的能力與成長(zhǎng)應(yīng)該是在實(shí)踐中得以提升的。但現(xiàn)實(shí)是繁重的課業(yè)里，一周勉強(qiáng)擠出40分鐘的社團(tuán)課或?qū)嵺`課的時(shí)間，但如果要到指定地點(diǎn)參加實(shí)踐活動(dòng)，從集合到準(zhǔn)備開(kāi)展活動(dòng)已經(jīng)耗費(fèi)了大部分的時(shí)間。實(shí)踐的時(shí)間無(wú)法保證;在這，當(dāng)學(xué)生希望發(fā)展興趣、檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)，更多地是被誤認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，而思政教師就是首當(dāng)其沖的罪魁禍?zhǔn)住W(xué)業(yè)和活動(dòng)皆可兼得的思路并不為大部分學(xué)校所接受。

2.學(xué)校所處區(qū)域的社會(huì)資源的豐富程度及對(duì)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的支持度影響學(xué)生實(shí)踐的廣度與深度

教育，是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方合力方可達(dá)到較為理想的效果。任何一方的缺失都會(huì)造成教育的不完美。事實(shí)上，有些學(xué)校所處地區(qū)社會(huì)資源十分豐富，無(wú)論是企業(yè)還是教育實(shí)踐基地乃至公共服務(wù)設(shè)施均一應(yīng)俱全。有些學(xué)校，特別是遠(yuǎn)離市中心的偏遠(yuǎn)區(qū)域，想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參觀企業(yè)或基地的機(jī)會(huì)都顯得困難重重。所以說(shuō)，學(xué)校所處區(qū)域的社會(huì)資源的豐富程度及對(duì)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的支持度影響學(xué)生實(shí)踐的廣度與深度

二、善用紅色文化資源，打造“走心”的思政課

1.“走心”源于“走深”

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。因此，真正做到在思想政治理論課中堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，最為關(guān)鍵的因素在于教師。所謂“走深”，主要是指為了確?？茖W(xué)理論更容易為學(xué)生所接受，思想政治教師必須增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本理論的研究，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，在面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題時(shí)能夠?qū)ζ浣庖舍尰?。思想政治教育教師還應(yīng)帶頭深耕教材。在處理教材時(shí)，應(yīng)大膽整合和選擇，尊重教材，但不要固守教材。在確保教科書(shū)的基本內(nèi)容和基本遵循的前提下，學(xué)生提供了新的知識(shí)體驗(yàn)。

2.“走心”源于“走寬”

機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，機(jī)會(huì)更是留給愿意邁出第一步的人的。所謂“走寬”，是指思政課教師在“走深”的基礎(chǔ)上，能對(duì)理論與實(shí)踐的形式做出正確判斷：在某些理論性強(qiáng)而抽象的問(wèn)題上，建議采用理論講授的教學(xué)方法，通過(guò)嚴(yán)格的理論邏輯論據(jù)說(shuō)服學(xué)生。當(dāng)客觀情況有利于實(shí)踐教學(xué)時(shí)，比方說(shuō)遇到重大周年紀(jì)念日和重要會(huì)議日等特殊情況，應(yīng)優(yōu)先考慮實(shí)踐教學(xué)的形式（課堂實(shí)踐或課外實(shí)踐）。

走出去，也需要思政教師提前謀劃，做好實(shí)踐前的準(zhǔn)備?！巴睦镒撸俊薄澳懿荒茏?？”“走完要達(dá)到什么的效果？”都是每一次“走出去”要考慮的問(wèn)題。思政教師除了是學(xué)生思想上的引領(lǐng)著，知識(shí)上的傳授者，還是學(xué)生得以開(kāi)展實(shí)踐的保障者。通過(guò)社會(huì)、家庭等途徑，善于挖掘?qū)W生身邊可利用的紅色資源資源。

高中思政課四個(gè)必修模塊中均涉及不少“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”的知識(shí)，例如經(jīng)濟(jì)生活中《經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放》;政治生活中《我國(guó)的政黨制度》;文化生活中《我們的民族精神》;哲學(xué)生活中的《價(jià)值與價(jià)值觀》等。利用紅色文化資源，能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的制度、理論、道路和文化方面的自信，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感和使命感，培育他們的政治敏銳度，訓(xùn)練他們的政治思維，進(jìn)而提高他們的理性認(rèn)識(shí)能力。但紅色文化資源并不是一目了然地呈現(xiàn)在思政教師的面前，這需要我們對(duì)區(qū)內(nèi)紅色文化資源做好資料收集并做好聯(lián)系，溝通的工作，前方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

3.“走心”源于“走實(shí)”

所謂“走實(shí)”，是指實(shí)踐過(guò)程中，一方面采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);另一方面，在實(shí)踐中真正鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并對(duì)學(xué)生的思想真正起到引領(lǐng)作用。在利用紅色文化資源時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)情，采用多渠道、多維度、多層次的表現(xiàn)形式，為紅色文化資源添上新的生機(jī)與活力。

（1）巧用“融媒體”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種媒體形式的融合與發(fā)展已成為主流。在這種情況下，思政教師應(yīng)注意各種媒體手段的傳播力，利用融媒體的便捷性、時(shí)效性和廣泛性作為新時(shí)期的喉舌并以此為媒介提升學(xué)生的政治認(rèn)同。通過(guò)建立微信公眾號(hào)，將當(dāng)前引發(fā)學(xué)生關(guān)注的一些問(wèn)題結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化資源進(jìn)行文章推送，并定期進(jìn)行一些線上線下互動(dòng)的活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同;使用微博賬號(hào)進(jìn)行紅色文化資源的普及和推廣，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言或表情包來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;可以利用一些自媒體，例如B站、火山視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播講述紅色文化資源背后的故事，實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)?？傊褪且詫W(xué)生愿意接受和參與的方式融入他們的日常生活。

（2）“紅色路線規(guī)劃師”。近幾年“旅游路線規(guī)劃師”成為新興行業(yè)出現(xiàn)在人們面前。但其實(shí)紅色文化資源也可以有一群“紅色路線規(guī)劃師”來(lái)對(duì)其賦予新的生機(jī)與活力。學(xué)生可以在思政課教師的帶領(lǐng)下，首先聽(tīng)取當(dāng)?shù)丶t色文化資源基地專業(yè)人員講解，然后自行對(duì)紅色文化基地進(jìn)行參觀，最后對(duì)文化基地路線進(jìn)行整合，規(guī)劃。并以“紅色旅游規(guī)劃師”的身份向同學(xué)們展示自己設(shè)計(jì)的參觀路線，并講解設(shè)計(jì)的理由，評(píng)選出“最佳紅色路線規(guī)劃師”?！凹t色路線規(guī)劃師”需要?jiǎng)佑脤W(xué)生多方能力才能設(shè)計(jì)出令“游客”滿意的路線。學(xué)生既收獲了知識(shí)，也滿載著獲得感和幸福感。

（3）“社會(huì)調(diào)查師”。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，老師會(huì)結(jié)合在學(xué)期中學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合可利用的紅色文化資源，圍繞當(dāng)前政治熱點(diǎn)，確定若干研究主題。每個(gè)研究小組選擇一個(gè)主題進(jìn)行1-2個(gè)月的調(diào)查，并要求寫(xiě)一份研究報(bào)告。學(xué)期末，各小組將在課堂上進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，并進(jìn)行深入的討論。應(yīng)當(dāng)指出的是，第一，研究實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)將思想，責(zé)任感和榮譽(yù)感納入實(shí)踐中，激勵(lì)學(xué)生參與;第二，確保學(xué)生從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，分發(fā)和回收再到調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析、從采訪中選擇人群的選擇和采訪，到收集和完善文獻(xiàn)、從撰寫(xiě)研究報(bào)告到多媒體演示以及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作，組內(nèi)都應(yīng)該有分工與合作，都能讓每位學(xué)生的能力盡情發(fā)揮。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王易.打造理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的思想政治理論課[J].中國(guó)高等教育，2019（05）.

[2]李苒.利用紅色資源提升大學(xué)生的政治認(rèn)同教育——以桂北紅色資源為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》，2018（02）.

[3]孫秀玲.理直氣壯辦好思政課[J].人民論壇，2019（03）.