淺析情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉子競

摘? 要：職業(yè)高中是教育領(lǐng)域中的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才。提高職業(yè)高中語文教學(xué)質(zhì)量，情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，本文主要分析情景教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，目的是提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G648.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0184-01

隨著教育的不斷變革，職業(yè)高中在教育事業(yè)中的作用也越來越大，該類院校與普通院校存在一定差距，因此針對(duì)該類院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式需要與普通院校區(qū)分開，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。職業(yè)高中語文教學(xué)中采用情景教學(xué)也是一種必然選擇，該教學(xué)模式可以在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，提高課堂效率。下面我們就來分析情景教學(xué)在職業(yè)高中的應(yīng)用情況。

1.情境教學(xué)的特點(diǎn)

（1）帶有較強(qiáng)的趣味性

情景教學(xué)帶有較強(qiáng)的趣味性是此種教學(xué)模式的特點(diǎn)之一。情景教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)有趣。具體的實(shí)施模式是將文章中的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻或者真實(shí)事件的形式，讓學(xué)生可以置身于真實(shí)情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識(shí)。采用情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲取文章表達(dá)的真情實(shí)感，對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感建設(shè)有重要意義，并能將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極大調(diào)動(dòng)，獲得不一樣的教學(xué)效果。

（2）帶有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性

情境教學(xué)可以將教學(xué)中的主體地位交由學(xué)生，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有重要意義。職業(yè)高中語文教學(xué)中將學(xué)生的“學(xué)”作為主體，輔之老師的“教”，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)中老師主要針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)造性也具有一定的作用。

2.職業(yè)高中語文引入情景教學(xué)的措施

（1）從不同學(xué)科中創(chuàng)設(shè)情境

語文是文化課程中最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，將語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密的融合在一起，可以提高教學(xué)效率，獲取獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)。但是語文學(xué)科與其他學(xué)科融合的過程，并不是知識(shí)點(diǎn)的簡單拼接，而是需要老師具備扎實(shí)的職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，并廣泛了解其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助完善的知識(shí)架構(gòu)，才能與其他學(xué)科形成一定的聯(lián)系性。比如，語文與歷史的關(guān)系，因?yàn)槲膶W(xué)作品的產(chǎn)生都需要建立在一定的歷史環(huán)境下，這樣才可以與當(dāng)時(shí)的社會(huì)相聯(lián)系，反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問題。例如，語文課程中學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》等都屬于歷史性的文章。針對(duì)此類文章，老師就可以將與之相關(guān)的歷史知識(shí)講述給學(xué)生，為學(xué)生建立歷史性的文化背景，從而可以有效避免語文學(xué)習(xí)的枯燥性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是一種有效的教學(xué)工具，可以將聲音、圖片、視頻、文字等融為一體，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。職業(yè)高中語文教學(xué)中老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文學(xué)作品時(shí)，老師就可以采用多媒體為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生結(jié)合視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)話劇表達(dá)形式進(jìn)行充分的了解和掌握。

（3）組織課外實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門與生活具有緊密聯(lián)系的課程。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的形式來進(jìn)行情景化的學(xué)習(xí)。如果只是單純的從課文中學(xué)習(xí)語文時(shí)間長了學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)引入實(shí)際生活中，例如，針對(duì)語文課文中涉及到的著名景點(diǎn)、建筑，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)文學(xué)作品中不一樣的美，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，提高語文的教學(xué)效果。

（4）在換位思考中創(chuàng)設(shè)情境

換位思考也是創(chuàng)造情境行有效的措施，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用換位思考的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行情境性的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生立足整篇文章，站在文章主人公的角度分析問題，展開聯(lián)想，體會(huì)其中的表達(dá)含義。對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力有重要意義。文學(xué)是職業(yè)高中語文中重要的組成部分，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在文學(xué)素養(yǎng)不高的問題，針對(duì)此問題老師可以組織學(xué)生積極參與文學(xué)性質(zhì)的朗讀比賽，讓學(xué)生分角色飾演其中的角色，立足文學(xué)作品中人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)老師可以組織學(xué)生采用分角色飾演話劇的形式來進(jìn)行情境式的學(xué)習(xí)，可以帶給學(xué)生真實(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（5）與生活結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境

文章源于生活，語文是一門生活性和藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以增加與生活之間的聯(lián)系性。將教材中的內(nèi)容盡可能的貼合學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分析文章內(nèi)容?？梢愿玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高職業(yè)高中語文教學(xué)效率。

3.結(jié)語

語文是職業(yè)高中文化課教學(xué)中的重要組成部分，情境教學(xué)是教學(xué)中較為常見的教學(xué)模式，職業(yè)高中語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以幫相學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好的理解，對(duì)于提高學(xué)生思維創(chuàng)造性具有重要的作用。因此在今后的教學(xué)中情景教學(xué)法可以被廣泛的推廣并使用。

參考文獻(xiàn)

[1]虞月娥.關(guān)于職業(yè)高中語文情境教學(xué)研究思考[J].赤子（上中旬），2015（22）：314