淺論小組合作在高中物理課堂中的運用

謝祖銀

摘要：小組合作學習是學習中的一種高效教學方式，在物理的學習中可以充分的發(fā)揮學生學習的主觀能動性，也是教學改革中的一大重要教學方式改革。在物理的學習中，利用小組合作的優(yōu)勢，可以讓學生主動的投入到學習中來，提升自己的思考能力和表現意識，其主要原理就是采用優(yōu)等生的幫扶作用，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，這樣才能讓學生在學習中發(fā)現學習的問題，并找到相應的解決方案。

關鍵詞：小組合作;高中物理課堂

前言：高中物理教學主要是培養(yǎng)學生的基礎知識素養(yǎng)，并為以后的知識學習打下堅實的基礎。但是傳統式的教學方式已經不能有效的滿足學生的需求，使得教學方式比較被動，沒有一定的教學優(yōu)勢，所以也沒有辦法激發(fā)學生的學習激情，達不到良好的教學效果。對此，小組合作的教學方式不僅可以打破傳統教學模式中的瓶頸，還能將當前的現代技術相結合，更新學生的學習觀念，讓學生可以有一個更好的學習目標。

在新課改的教學背景下，為了有效的提高教學質量，開展自發(fā)性的小組合作的教學模式，小組合作的核心主要是打破傳統你講我聽的填鴨式教學方式，而是充分的以學生為中心，讓學生可以以小組為單位，對物理知識進行探索，達到有效學習的目的。但是，在實施小組合作教學的過程中老師要掌握以下幾個原則：

1.????? 優(yōu)化小組人員配置

小組合作教學方式的重點是可以讓小組的同學都參與到學習的討論中來，不斷的打開學習的新思維，從而找到適合自己的學習方法。老師在小組人員的分配過程中，要按照中，高，低這三個層次進行合理搭配，使各小組之間的競爭水平保持一致，這樣在學習方案的實施過程中，就可以讓每一個小組成員都融入進去，才能有效的提高學生的學習熱情。另外，小組成員也不能一成不變的，必須要每周進行輪換，因為小組成員一旦固定就會形成一種固有的成員集體，這樣不利于學習的開展，不利于弱勢學生可以有效的參與到學生中來，使得小組合作教學效果明顯下降。

2.????? 設立師生互動環(huán)節(jié)

小組合作的教學方式雖然是以學生為主體，但是老師也必須要起到一個良好的引導作用，并不能完全的將自己置身事外，這種做法不是很科學，因為有一些成績稍微比較差或者是性格比較內向的學生在小組合作中處于一個被動的學習態(tài)度，在進行學習的探索中，不愿意自己思考，只是一味的接受別人的意見。對此，在進行小組學習中，老師必須要融入到集體的討論中去，鼓勵弱勢學生可以真正的有自己的思維方式，而且小組合作的組織者也必須要給每一個學生平等的學習機會，強調每一個成員在小組合作中學習的重要性，以其達到全員參與的作用。

3.????? 建立小組競爭機制，營造積極的學習氛圍

在物理的學習中，必須要有一個你追我趕的學習氛圍，老師也應該努力為每一個學生創(chuàng)造一個公平，民主，自由的環(huán)境，但是自由并不是一味的放任不管，而是建立在相互討論，相互競爭的基礎上。小組合作的學習也可以建立一定的競爭機制，給學生營造一個激勵的學生氛圍，這樣才能最大化的激發(fā)學生的學習潛能，才能起到良好的教學效果。

4.開展有趣的實踐活動，建立多元化的教學方式

高中的物理課程是與實際生活比較貼切的，老師應該在自己的教學過程中充分的利用這一特征，采取理論與實際相結合的方式，在實踐的過程中開展與顯示生活的聯系，提過實踐活動的效率。比如，在浮力的教學過程中，老師可以組織學生開展課堂課后的小組合作學習活動。主題是尋找生活中的浮力現象，通過要求學生在課余時間搜集生活中與浮力有聯系的趣事，將這些現象制作為演示文稿，并在課堂上進行展示。教師也可以參與其中，例如選擇人在死海上閱讀的相關趣事，通過向學生們展現各種人們浮在死海上閱讀的圖片。那樣，學生觀看之后會產生極大的興趣并且感嘆于浮力的強大，發(fā)現在游泳圈學習游泳過程中的奧妙，將具體的生活與課堂上所學習的知識相結合。此外，老師還可以通過系統化的介紹浮力的相關知識，解答學生的疑問，然后老師組織學生小組之間進行自由的討論。通過探索與討論，逐步的指導學生對所學知識的相關聯系，進行深入的思考，發(fā)現浮力與密度之間的關系。幫助學生更加系統化的掌握所學知識，利用知識解決生活中的問題。

5.結束語

總之，學習的方法有很多種，在開展教學活動之前，首先要了解學生學習的實際情況，以及接受能力，并開始建立為學生為主體的教學方案。小組合作這一種教學方法是一種比較自由，比較開放的教學方式，讓學生自行去尋找問題的解決方法，這種教學方式不僅可以有效的培養(yǎng)學生之間的合作意識和思維能力，也可以以優(yōu)生帶差生，實現學習成績的均衡有效發(fā)展，是一種值得推廣的教學方式。

參考文獻：

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