高職院校工科類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用

黎鑫

課題項(xiàng)目：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院課題：高職院校工科類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用——以我院測(cè)繪與地質(zhì)工程技術(shù)專業(yè)為例 課題編號(hào)：AY17B014。

摘要：構(gòu)建高職院校工科類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對(duì)高職工科類專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理存在的問題進(jìn)而采取針對(duì)性對(duì)策，增強(qiáng)了高職教學(xué)質(zhì)量，可為高職院校一線教師開展實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;工科類專業(yè);實(shí)踐課程;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

一、高職院校工科類專業(yè)實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

首先，良好的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一是能及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并給出學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;二是能客觀、準(zhǔn)確地全面檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);三是要對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境起到促進(jìn)作用。所以要綜合利用發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)主體的多元化，以從不同側(cè)面、不同角度全面、科學(xué)地對(duì)學(xué)生發(fā)展做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。其次，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，可以滿足不同學(xué)生對(duì)象的需要，既要實(shí)現(xiàn)橫向比較，更要注重學(xué)生個(gè)人的縱向比較，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，形成個(gè)人各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化情況，以及時(shí)反思改進(jìn)或激勵(lì)奮進(jìn)。再次，評(píng)價(jià)還應(yīng)具有時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性，以隨時(shí)形成每個(gè)學(xué)生（或教師）的過(guò)程性評(píng)價(jià)，并推送給學(xué)生本人（或教師），以及時(shí)反思改進(jìn)。最后，評(píng)價(jià)的可操作性和便捷性也是需要重點(diǎn)考慮的因素，使師生互動(dòng)、效果評(píng)價(jià)不會(huì)占用教師太多的時(shí)間和精力。

二、高職院校工科類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案在國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)宏觀目標(biāo)的框架下，從知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等方面，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了更具體、更有針對(duì)性的描述。同時(shí)也對(duì)各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用做出了相應(yīng)的要求，課程教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)其在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，各門課程的教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，決定著該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、上崗實(shí)習(xí)等目的，應(yīng)合理選擇實(shí)踐教學(xué)教材，列出實(shí)踐教學(xué)大綱，合理配備教師，定期通過(guò)考核方式保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、教育內(nèi)容的合理。監(jiān)控的主要內(nèi)容包括課程合格情況、所有項(xiàng)目競(jìng)賽情況、創(chuàng)新研發(fā)情況以及畢業(yè)、就業(yè)等情況。

（二）制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。為提高高職院校實(shí)踐教學(xué)效率，切合實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的管理機(jī)制非常必要。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的需求量較大，有著較高的要求。為此，高職院校需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，及時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)工作，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織機(jī)制。三級(jí)監(jiān)控組織，主要通過(guò)評(píng)價(jià)中心、實(shí)訓(xùn)中心、教務(wù)處組成。為充分發(fā)揮各部門的管理作用，需做好各層面質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，經(jīng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織，嚴(yán)格約束不同崗位人員的行為。

（四）設(shè)定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制等，均需實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督、反饋。通過(guò)對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)秩序進(jìn)行檢查，經(jīng)初期、期中、期末對(duì)實(shí)踐教學(xué)檢查，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生反饋信息、各科室和中心反饋信息以及教學(xué)中存在的不足。

三、高職院校工科類專業(yè)實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方案

（一）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

結(jié)合高職院校教育理念，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有效的設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)設(shè)置專業(yè)人員并做好隊(duì)伍建設(shè)工作，聘請(qǐng)一些退休的教授擔(dān)任評(píng)價(jià)工作。 然后，將工科專業(yè)人員、理科專業(yè)人員相互結(jié)合起來(lái)，聘請(qǐng)其他領(lǐng)域?qū)＜?，?duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)加以全程監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。主要經(jīng)高職院校退休人員、教育管理人員構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍，進(jìn)而做好高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，有效保障高職院校實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

（二）建立高職院校實(shí)踐教學(xué)特色評(píng)價(jià)機(jī)制

經(jīng)以往教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果，主要表現(xiàn)無(wú)法確保監(jiān)控工作的準(zhǔn)確性和合理性。 教學(xué)管理部門主要職能為對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控及評(píng)價(jià);構(gòu)建教學(xué)監(jiān)督中心對(duì)教學(xué)全程加以嚴(yán)格的檢查;設(shè)定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)主體機(jī)制。加強(qiáng)理論教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，重視教學(xué)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量管理的組織與制度。基于工科類專業(yè)實(shí)踐課程，建立學(xué)校、學(xué)院和教研室三級(jí)質(zhì)量管控機(jī)制，開展多層面的診斷與改進(jìn)工作，使教學(xué)質(zhì)量保證體系制度得到落實(shí)。學(xué)校層面制定改革實(shí)施方案等系列文件，高等職業(yè)教育研究與質(zhì)量評(píng)估辦公室負(fù)責(zé)學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量保證工作，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保證工作，教研室負(fù)責(zé)專業(yè)和課程的教學(xué)診斷與改進(jìn)，形成各個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量保證體系診改報(bào)告，提高教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的有效性，重視診斷與改進(jìn)工作中的改進(jìn)環(huán)節(jié)，確保診斷與改進(jìn)工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。

（四）優(yōu)化基于實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式、組織形式和工作方式，建立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的理性決策思維，在全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上分析問題，形成對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作整體性的認(rèn)識(shí)和把握。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)建設(shè)，建立常態(tài)化的數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)預(yù)警與改進(jìn)機(jī)制，對(duì)工科類專業(yè)實(shí)踐課程教育教學(xué)和職能管理提前計(jì)劃、連續(xù)監(jiān)測(cè)、實(shí)時(shí)考核、及時(shí)預(yù)警與持續(xù)改進(jìn)。完善學(xué)校教育教學(xué)數(shù)據(jù)采集管理工作制度，實(shí)行平臺(tái)信息采集責(zé)任制，完善平臺(tái)信息采集督促機(jī)制，確保信息來(lái)源的準(zhǔn)確性、及時(shí)性及數(shù)據(jù)的完整性。對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，充分發(fā)揮平臺(tái)分析與預(yù)警功能，監(jiān)控日常行政管理和教育教學(xué)過(guò)程，基于人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析與反饋機(jī)制。針對(duì)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、教學(xué)資源與條件等，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自我反思、改進(jìn)學(xué)生態(tài)度與方法，教師反思、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)資源和過(guò)程，積極投身下次教學(xué)。

（五）開展對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)目的診斷與改進(jìn)。修訂和完善各項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)定位、專業(yè)師資、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)保障、學(xué)生發(fā)展等5方面采集專業(yè)發(fā)展信息，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理數(shù)據(jù)，形成專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系，建立常態(tài)化專業(yè)診改機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整。實(shí)行課程內(nèi)部質(zhì)量自控、學(xué)校復(fù)核、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、信息收集與分析、信息反饋、質(zhì)量改進(jìn)的循環(huán)閉合的教學(xué)質(zhì)量保證運(yùn)行機(jī)制。健全頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生不同的角色特點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化，通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息的匯總，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)化的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

（六）建立和健全公開、透明的質(zhì)量管理規(guī)章制度，創(chuàng)新持續(xù)改進(jìn)的激勵(lì)與約束機(jī)制，明確個(gè)性化人才培養(yǎng)的相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面、正確的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀、人才發(fā)展觀和職業(yè)道德觀，從而形成全校教學(xué)質(zhì)量?jī)r(jià)值體系，建設(shè)高職院校質(zhì)量文化的軟環(huán)境。學(xué)校通過(guò)建立自我保證的質(zhì)量文化，讓全體師生員工以提高質(zhì)量、維護(hù)質(zhì)量作為行為準(zhǔn)則，從而形成集體協(xié)作和個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合的質(zhì)量改進(jìn)觀，使部門（單位）、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人都自覺成為質(zhì)量生成與保證的主體。各主體遵循統(tǒng)一的質(zhì)量管理方式和共同認(rèn)可的質(zhì)量管理方法，讓追求個(gè)性化的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為每個(gè)人的自覺行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要符合新教改的要求，高職院校方面需結(jié)合自身情況，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制，以此持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量，使教育事業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全能復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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