知錯(cuò)能改，善莫大焉

李建新

一、事件的背景

北師大版八年級(jí)物理（上）第一章《物態(tài)及其變化》第一節(jié)《物態(tài)》，是安排在“入門課——致同學(xué)們”之后教學(xué)的。學(xué)生剛升入初二學(xué)習(xí)，物理作為一門課程學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是新事物，老區(qū)中學(xué)的學(xué)生80%來自農(nóng)村，不良行為習(xí)慣會(huì)帶進(jìn)課堂，所以上物理課過程中發(fā)生突發(fā)事件是偶然中的必然，常讓教師措手不及。下一段敘述的是發(fā)生在2009年9月1日下午第三節(jié)在二（1）班上《物態(tài)》一課中的突發(fā)事件。

二、事件的過程

上課開始前，我準(zhǔn)備的器材有一塊正方體有機(jī)玻璃、大小燒杯各一個(gè)（其中小燒杯中裝滿水）、一個(gè)充有空氣的氣球、一個(gè)充滿空氣的救生圈等。上課時(shí)按備課的順序施教，先讓學(xué)生回顧小學(xué)《自然》學(xué)過的自然界中常見的物質(zhì)可以分成幾種狀態(tài)？學(xué)生積極舉手回答，當(dāng)時(shí)我叫了學(xué)生鐘文美回答，生答：“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”?？墒蔷驮阽娢拿乐v完“氣態(tài)”之后，從后排突然傳來“變態(tài)”兩字宏亮的男生聲音……，這聲音引起哄堂大笑。當(dāng)時(shí)我的心情用“火冒三丈”來形容并不過份，先前師生的隨堂默契活動(dòng)帶給我的愉悅心情跑到了九霄云外，我的第一反應(yīng)就是“停課、揪出這名搗蛋學(xué)生狠批！”，否則教師的威信何在？剛想對(duì)策時(shí)，哄堂大笑后的教室是一片寂靜，我用犀利的眼光向后排掃去，全班同學(xué)也緊盯著我，我強(qiáng)壓住心中的怒火想著：也許該生認(rèn)為“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”都和“態(tài)”字有關(guān)，他就順口說出“變態(tài)”兩字，這或許是受社會(huì)風(fēng)氣、福安方言等因素的影響，是非故意此時(shí)無法定論，還是待課后處理吧！現(xiàn)在首要任務(wù)是上好課。如何“圓”過此時(shí)尷尬的局面呢？來不得多時(shí)思考……，有了！我微笑著說：“這位說出‘變態(tài)’兩字的學(xué)生（實(shí)際上哪位學(xué)生我看不出來）性子急，要把‘第四種狀態(tài)’告訴同學(xué)和老師，但不舉手發(fā)言是不遵守課堂紀(jì)律的;你們看看現(xiàn)在課堂變成安靜的狀態(tài)了（我把其中‘變’字和‘態(tài)’字念得特別重，教室中傳來了笑聲），再說‘變態(tài)’是物質(zhì)存在的第四種狀態(tài)嗎？我愿意和這名學(xué)生探討一下，放學(xué)后我在年段辦公室等他?！保ㄕf明：課本第四頁的‘閱讀材料’中介紹物質(zhì)存在第四種狀態(tài)——等離子態(tài)）之后在我的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與思考、小組討論、小結(jié)，教師總結(jié)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、事件的結(jié)果（指導(dǎo)學(xué)生）

放學(xué)后，我坐在年段辦公室等學(xué)生。一位學(xué)生來找我，他就是上課時(shí)說“變態(tài)”兩字的學(xué)生鐘升華，我問他：“你說‘變態(tài)’兩字是什么意思？”他說：“沒什么意思呀！老師，我不是故意的?！蔽艺f：“那為什么在上課時(shí)，不舉手就發(fā)言？”他說：“我知錯(cuò)了老師，這是我?？锤叟_(tái)影視，經(jīng)常聽到‘變態(tài)色狼’之類的低俗話語，同學(xué)之間在下課休息時(shí)，吵鬧中經(jīng)常互罵，聽?wèi)T了、講慣了，形成了口頭禪”。他的態(tài)度很誠懇，接下來我就‘變態(tài)’兩字的意思給他說明：“其實(shí)‘變態(tài)’兩字是有物理意思的，是‘物態(tài)的變化’的意思，新課中我們將會(huì)學(xué)到，希望你認(rèn)真預(yù)習(xí)?！蔽覍?duì)他批評(píng)教育：“人無完人，知錯(cuò)能改就是好學(xué)生，希望你改掉缺點(diǎn)，改掉口頭禪，不再看低俗的港臺(tái)影視了，以后上課要遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。老師借給你一本書――《愛迪生的故事》 ，老師希望看到你的長(zhǎng)足進(jìn)步！”。

四、事件評(píng)析

學(xué)生插嘴甚至口無遮攔是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的或許是反感和擔(dān)心、困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。即使學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留點(diǎn)面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，因?yàn)椤爸e(cuò)能改，善莫大焉”。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。教師賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮！當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師如何應(yīng)對(duì)？如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源？才是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

要求學(xué)生承諾下不為例，十有八九都是嘴上應(yīng)付沒實(shí)際行動(dòng)的承諾。所以教育好一位學(xué)生的靈魂才體現(xiàn)它的困難之處、光榮之處，面向全體學(xué)生，不把學(xué)生人為地分為好和壞，是說得容易做得難的事情！眾所周知：愛迪生幼年時(shí)老師對(duì)他大傷腦筋，可長(zhǎng)大后成為大發(fā)明家，誰會(huì)想得到呢？案例中的鐘升華同學(xué)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改就是他的閃光點(diǎn)，因?yàn)樽鰧W(xué)問要先學(xué)會(huì)做人，鐘升華同學(xué)成年后有何作為？現(xiàn)在誰都說不清楚。關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待，是現(xiàn)在要做的事。把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育和物理課堂教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂的工程師是我們的追求的目標(biāo)。

五、改進(jìn)教育教學(xué)工作

【教學(xué)中存在的不足】：①?zèng)]運(yùn)用多媒體展示更多的生活中常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的物體是我的遺憾，因?yàn)橐詫W(xué)生熟知的事物或現(xiàn)象引入，能引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。②只通過回顧的方式簡(jiǎn)單銜接小學(xué)自然常識(shí)是本節(jié)教學(xué)中不夠滿意的地方，我認(rèn)為應(yīng)該有更好的方式，但目前我還沒找到。因?yàn)榱私獬踔形锢砼c小學(xué)自然知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，正確處理小學(xué)自然知識(shí)與初中物理知識(shí)的銜接及遷移是教好初中物理的關(guān)鍵之一。

【收獲】：通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、對(duì)突發(fā)事件的處理能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。