初中物理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

劉仲友

摘 ?要：初中物理學(xué)科是初中階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，學(xué)好物理這一學(xué)科不僅對于初中階段的學(xué)生來說非常有必要，而且在學(xué)生以后的高中階段來說物理學(xué)科同樣占有非常高的地位。課堂教學(xué)的時間很短，但是物理這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)很重，也就是說學(xué)生在一節(jié)課中所要接受的知識很多。但是由于初中階段的學(xué)生是初學(xué)物理學(xué)科，因此在初級階段需要明確認(rèn)知好物理學(xué)科，打好基礎(chǔ)，這就體現(xiàn)出了教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的任務(wù)十分重大。那么如何才能達(dá)到高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;生活化教學(xué);實驗教學(xué);小組合作

盡管初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的課堂學(xué)習(xí)方式，但是由于物理學(xué)科是學(xué)生初次接觸，因此學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來還是很吃力，甚至有些知識點難以理解清楚，長時間堆積，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。但是并不是說學(xué)習(xí)好物理學(xué)科全需要學(xué)生自己的努力，教師的課堂教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有很大的影響。初次接觸一門學(xué)科，肯定需要學(xué)生對其感興趣，才能夠在課堂中認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，那么要達(dá)到這種程度也需要教師積極采取措施去吸引學(xué)生的興趣，巧妙設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生主動加入到課堂教學(xué)進(jìn)程中，達(dá)到高效課堂的效果。

一、結(jié)合生活，學(xué)以致用

教師與學(xué)生在課堂中需要有共鳴，而這種共鳴就是生活化教學(xué)。物理學(xué)科來源于生活，而物理學(xué)科的知識也是可以能夠被應(yīng)用到生活中去的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識之后能夠達(dá)到學(xué)以致用的程度，這才是初中階段教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的要求。而教師在課堂中如果只是采用課本的術(shù)語去給學(xué)生講解知識，學(xué)生對一些專業(yè)的術(shù)語難以有一個較清楚的認(rèn)知，這樣就不利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果教師在教學(xué)過程中加入一些生活中的例子或者用生活化的語句去給學(xué)生講解知識，那么課堂效果就會很容易就達(dá)成。

例如，在教授“彈力與彈簧測力計”這一小節(jié)時，教師在講課之前可以先問學(xué)生這樣一個小問題：同學(xué)們，你們在日常生活中接觸過彈簧測力計嗎？或者是玩過彈簧嗎？然后學(xué)生就會很有積極性地進(jìn)行回答，這樣也可以讓教師對學(xué)生的日常有一些認(rèn)知度。教師在備課的過程中可以事先準(zhǔn)備一個彈簧測力計，在講課的過程中用彈簧測力計進(jìn)行輔助講課，教師可以在講課時用彈簧測力計進(jìn)行示范，這樣也便于學(xué)生的理解。

二、實驗教學(xué)，輔助理解

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中會有很多的實驗，這些實驗在課本中也體現(xiàn)出來了，但是由于課本中顯示的程度有限，因此學(xué)生還是難以通過一些圖片的形式就能夠?qū)χR理解透徹，這就體現(xiàn)出了教師在教學(xué)的過程中加入一些實驗環(huán)節(jié)的重要性。當(dāng)然這也并不是說必須要學(xué)生全部都到實驗室中進(jìn)行一些具體的實驗，而是一些實驗教師可以采用課件輔助教學(xué)的形式，將視頻在課堂中給學(xué)生播放，通過動態(tài)的形式也是可以很好地幫助學(xué)生去理解知識的。

例如，在教授“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一課時，教師在備課的過程中可以準(zhǔn)備一些有關(guān)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路相關(guān)的小視頻，這樣可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。在講課的過程中，可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生明白具體的過程以及怎樣操作才是正確的，通過動態(tài)的視頻形式可以幫助學(xué)生理解。教師可以在給學(xué)生講解書本內(nèi)容的過程中，邊給學(xué)生播放，學(xué)生在理解知識起來會更方便，同時對一些電路的具體操作步驟能夠更加清晰。

三、小組合作，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生貪玩好動，但是這個階段的學(xué)生也是個人的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的時候，因此教師可以采取這樣的課堂教學(xué)方式。讓學(xué)生在小組之間相互討論學(xué)習(xí)的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且也可以通過學(xué)生之間相互交換思考的方式增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)了對知識的理解程度。同時小組合作的教學(xué)方式也可以吸引學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“科學(xué)探究：摩擦力”這一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式進(jìn)行做實驗。在此之前，教師需要讓學(xué)生明確具體的過程，給學(xué)生演練一遍規(guī)范的動作。接著，再將班級成員進(jìn)行分成幾個小組，同時每個小組中需要選出一位小組長，由小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的實驗操作。教師可以給學(xué)生自由討論和做實驗的時間，并且讓小組將實驗的結(jié)果記錄下來，這樣學(xué)生在實驗的過程中能夠相互交流，通過交流可以加深對知識的理解。同時可以激發(fā)學(xué)生參與到小組活動中的興趣，提高學(xué)生之間相互配合實驗的能力。

總而言之，初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)需要教師采取一些措施和手段幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理知識。同時教師在課堂教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生的課堂中的學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地去接受物理學(xué)科的長期學(xué)習(xí)。及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的信心。教師在教學(xué)時一定要不斷提高自己的教學(xué)能力，保證課堂效率的更好達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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