淺析小學數學教學實踐策略

王軍軍

摘 ?要：隨著我國對教育提出的新要求，新課改的實施，促進了新的教學模式和方法進入了小學數學課堂。這種全新的學習方式，不僅是激發(fā)學生興趣和潛力的好方法，更是幫助學生學習習慣養(yǎng)成的一大助力。在新課改的大背景下，小學數學教師還須注意學生能力的培養(yǎng)，使教學方式多樣化，引導學生積極參與數學實踐，使小學數學課堂產生更高效的教學。

關鍵詞：小學數學;小學生;課堂教學

課堂是學生接收知識的主要信息渠道之一。小學數學課堂亦是如此。我開展了數學拓展性課程教學活動的研討嘗試，在課堂教學中學生們特別喜歡，其他教師反應也很好，課堂教學取得理想的效果。但這僅僅表明我們在數學拓展性課程建設上有個良好的開端，研究尚處于涉足階段。與其他學科一樣，小學數學拓展性課程的規(guī)劃與管理、開發(fā)與實踐等諸多方面的問題均有待研究解決。這就是本項目研究需要解決的問題。

一、創(chuàng)設情境，引導學習

在數學學習過程中，通過實際生活情景思考問題，可以使問題更具有形象化、開放化、探索化引發(fā)學生的思考，鼓勵學生多思、深思，從而使他們在數學上取得不同的發(fā)展，在應用知識解決問題時，學生的數學熱情被激發(fā)，探究思維能力得到培養(yǎng)。課堂教學中老師應該巧設生活情景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，教師在進行人教版五年級下冊數學《分數的意義和性質》的教學時，我創(chuàng)設這樣的一個學習分數意義與性質的場景，讓學生根據自身的能力去理解：同學們，你們知道哪些東西不能完全用整數的形式表示嗎？那么這些事物你們可以用分數來表示嗎？你們可以說出來嗎？（一個蘋果、一個西瓜、一塊餅干、一堆木頭我們都可以把它們平均分配，從而產生分數）這些我們就把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”）在這過程中我讓學生自己了發(fā)現(xiàn)基礎的分數的意義與性質，讓學生自己學會了思考問題。此外，我還借助多媒體讓學生深入了解分數的意義與性質，讓學生通過直觀教學理解抽象性質和意義，并在學習過程中總結規(guī)律和經驗，提高自身綜合性數學能力，并感受到數學知識的魅力，激發(fā)了學生探索研究的動機?？梢?，在小學數學課堂上不能使學生被動地接受知識，而應該創(chuàng)造一個讓學生積極思考，參與探究的情境過程，構建數學思維體系。

二、在游戲競賽中，緊張積極的學習

在新課改實施的背景下，大多數老師沒有從思想上改變，這會導致小學數學沒有得到拓展，進而影響學生對數學的學習熱情。因此，對于小學數學游戲化教學，除了培養(yǎng)學生學習數學的興趣之外，更重要的發(fā)展低年級學生的好勝、不服輸的競技精神，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生積極主動的學習氛圍。

例如，在教學二年級下冊《大小比較》時，教師可以設計一個游戲競技比賽的形式，讓班里的學生分成兩個小組。我事先準備好一個密封的盒子（盒子上留有一個拳頭大的口），盒子里裝有30個球（依次寫上序號），組織兩組的學生進行競賽?？纯茨慕M成員球上標的號加起來最大，誰就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎勵。這種緊張刺激的游戲形式，既能使學生感到好奇從而產生激情，又能使學生掌握數學知識，簡直是兩全其美的好辦法。

三、注重多媒體模式教學，提高學生課堂效率

如今，21世界已經是科技全面發(fā)展的時代，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，這現(xiàn)代化的教育模式已成為當代的主流。而且，眾多學者也表明，新的教育手段多媒體教學對廣大數學教育者有很大的幫助。在教學上我們要做到二者有效的整合，將作為數學教學的秘密武器，使學生能充分加以使用。所以，在小學數學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化多媒體教學手段的引進，從而創(chuàng)制出活躍而具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學小學三年級下冊《圖形的運動》時，我利用多媒體教學手段讓學生了解生活中常見的軸對稱圖形以及圖形的旋轉平移。通過多媒體先給學生播放一些常見的物體的形體，如桌子、椅子等圖形的對稱軸，學生認真觀看且思考這些軸對稱圖形的特點。學生通過剛才在多媒體上看到的，踴躍表達出不同的意見，并通過學生私底下激烈討論，補充自己未想到的。最后，教師通過從頭放映多媒體，向同學們講解常見圖形是怎樣運動得到的。這樣，教師通過利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)一個生動，直面的生活場景，讓學生積極參與教學活動過程，形成自愿、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于探索數學知識的能力，深切體會幾何圖形的魅力。

總而言之，在數學教學中，教師要根據學生的認知范圍和數學學科特點來進行教學。小學數學這門學科對此于其它學科來說，具有非常強的思維力和難以理解的抽象性。因此，在小學數學階段通過游戲化教學，既能培養(yǎng)學生思維邏輯能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足。所以，小學數學高效的教學效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻：

[1]劉曉玲.從數學“符號語言”到“童化語言”——論小學低年段數學課堂教學語言的轉換[J].數學之友，2018（06）：28-30.

[2]李冉冉. 小學低年級數學游戲教學實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學，2016.