小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與思考

魯靜

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，問(wèn)題是核心的部分，所有的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)基本上都離不開(kāi)問(wèn)題這個(gè)核心。小學(xué)生喜歡探索，追求新鮮的食物，活潑好動(dòng)的年齡正好可以幫助他們?nèi)计饘?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題的有效策略，提出一點(diǎn)建議，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：

縱觀以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，都是教師單一講授知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)接受。教師用一直沿用這樣的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方式去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的欲望大打折扣，學(xué)生的思維也漸漸僵化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解也更加淺薄。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變煩悶的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用更有趣的方式去掌握知識(shí)，完成學(xué)業(yè)，不失為良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧。由此可以看出，高質(zhì)量的問(wèn)題教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多么重要。那么如何才能更好地在數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的價(jià)值，我們從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、從趣味出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生的心理活躍，好奇每一個(gè)新鮮的事物，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，往往跟隨自己內(nèi)心的興趣選擇點(diǎn)走。只有外在的學(xué)科興趣達(dá)到了他們內(nèi)心的期望，小學(xué)生才會(huì)慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，要按照學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)，要本著趣味為主的原則，提出一些符合小學(xué)生心理、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。要能夠引起學(xué)生的注意和思考，引起學(xué)生的好奇和實(shí)踐，這樣才能彰顯問(wèn)題情境的有效性。

在這里我們以《小數(shù)乘法》這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)舉例子來(lái)說(shuō)明。首先在這節(jié)課的開(kāi)始導(dǎo)入部分，教師就要拋出一個(gè)非常有實(shí)際意義的問(wèn)題。小學(xué)生最喜歡的就是動(dòng)物，以動(dòng)物做切入點(diǎn)，比如森林里老虎的奔跑速度是54千米/時(shí)，而鴕鳥(niǎo)的奔跑速度是老虎的1.3倍，那么它們倆要是同時(shí)參加比賽，老虎有沒(méi)有機(jī)會(huì)追上鴕鳥(niǎo)呢？這時(shí)候，就需要學(xué)生思考這個(gè)可能性。很顯然，如果都用盡全力，老虎的勝算很低，學(xué)生也會(huì)清楚地看到這個(gè)結(jié)果，紛紛回答不可能。這時(shí)候，教師再告訴學(xué)生，其實(shí)不用想那么久，算一算就清楚了，然后拋出學(xué)習(xí)小數(shù)乘法新內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子就記住了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣問(wèn)題的拋出和情境的創(chuàng)設(shè)就達(dá)到了目的。

二、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

每一門學(xué)科的知識(shí)都是從生活中提煉出來(lái)的，當(dāng)然了，我們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是為了將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。教師要深入生活，努力發(fā)掘和聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的共同點(diǎn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題情境，使得學(xué)生在思考過(guò)程中感受生活，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。

這里就以統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容舉例說(shuō)明。其實(shí)教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖和特征之后，可根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)給予學(xué)生實(shí)際的統(tǒng)計(jì)案例講解。比如折線統(tǒng)計(jì)圖，在生活中的應(yīng)用就十分常見(jiàn)，尤其是銷售類的商業(yè)場(chǎng)景，教師可以向?qū)W生展示商場(chǎng)玩具的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，將按照女孩熱衷玩具和男孩熱衷玩具的銷售量統(tǒng)計(jì)出來(lái)的折線圖拋給學(xué)生，讓學(xué)生分析性別差異給玩具銷售帶來(lái)的影響，讓學(xué)生描述整個(gè)玩具銷售的趨勢(shì)，淡旺季還有不同時(shí)間段的變化，以及產(chǎn)生變化的原因。最后升華問(wèn)題，讓學(xué)生做一回銷售的主導(dǎo)，想想自己在進(jìn)貨、市場(chǎng)分析方面的考慮因素，還有面對(duì)消費(fèi)者消費(fèi)趨勢(shì)的打算等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考生活的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常重要。當(dāng)然，這種應(yīng)用會(huì)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不斷加強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

三、從合作出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

目前，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織形式還是非常的單一。因此，以合作為底線，創(chuàng)設(shè)雙向、互動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就顯得尤為必要。教師通過(guò)互動(dòng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生親身參與和親自感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣可以間接地增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的延伸。

合作為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)到立體圖形的面積的知識(shí)時(shí)，就可以充分利用。就拿《正方體表面積》的學(xué)習(xí)來(lái)講，教師可以給學(xué)生紙糊的正方體模型，然后引導(dǎo)用剪刀按照?qǐng)A柱體的棱角全部剪開(kāi)，觀察每個(gè)人剪的方式和得到的形狀。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流：正方體表面的面的數(shù)量，正方體每個(gè)面的大小關(guān)系和之間的聯(lián)系，利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)方法對(duì)正方體的表面積計(jì)算做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。這樣的話，學(xué)生就會(huì)循序漸進(jìn)地思考學(xué)習(xí)，還會(huì)重溫之前的知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系做到了最好的鞏固。這時(shí)候教師在對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，學(xué)生的疑惑就會(huì)全被解開(kāi)。

四、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，方式是非常多的。但是如何找到有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)方式，能最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才是最難的問(wèn)題。因此，這些還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力和探索，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際來(lái)合理選擇。只有如此，才能創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境。

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