小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題能力的培養(yǎng)

趙璇

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不僅要提高學(xué)生成績(jī)，更要講究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中要通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要采取引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);開展教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題;進(jìn)行定期測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足。通過使用靈活的教學(xué)策略與手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的初始階段，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度與解決問題的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，教師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力，將學(xué)到的數(shù)學(xué)綜合能力應(yīng)用與其他學(xué)習(xí)方面。通過多方面的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力培養(yǎng)。筆者身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過查閱大量的材料與文獻(xiàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效研究結(jié)果。

一、采取引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教師教學(xué)過程中，要通過引導(dǎo)式教學(xué)來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)手段與方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能保證課堂教學(xué)順利展開。將有限時(shí)間的絕大部分留給課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一些學(xué)生十分依賴教師的講解，不懂得自己思考和推理。盡管兩道題的題型屬于一類，學(xué)生也很難看出，這不僅僅是學(xué)生沒有真正理解題意，也體現(xiàn)了學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在“小數(shù)乘法”一節(jié)中，學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容編制一首兒歌或者順口溜，比如說：“小數(shù)乘法很簡(jiǎn)單，先按整乘正常算。數(shù)數(shù)乘數(shù)小數(shù)位，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”教師要在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力和好奇心，通過在學(xué)習(xí)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)換角度，將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。只有學(xué)生愿意主動(dòng)接受新知識(shí)，教師才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的教學(xué)，教師不能只在課上進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，而是要將課上與課下的時(shí)間充分結(jié)合起來，針對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容制定課下的習(xí)題演練。有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很積極，可是到了課下就沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，不懂得對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固。只有不斷創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生得到切實(shí)有效的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題的演練是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要做到管理與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)以外的時(shí)間也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，取得十分可觀的教學(xué)效果。

例如，在“解方程”一節(jié)中，教師在課上指導(dǎo)學(xué)生做的練習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課上教師將基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹并帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的例題，在課后為學(xué)生制定相應(yīng)的練習(xí)，在下一節(jié)課進(jìn)行對(duì)課后練習(xí)題的講解，做到隨時(shí)掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理和分析。做到完善教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙管齊下的高效教學(xué)。

三、進(jìn)行定期測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足

提高學(xué)生的運(yùn)算能力不是一蹴而就的事情，而是需要將計(jì)算教學(xué)結(jié)合到日常教學(xué)中。學(xué)生要想提高計(jì)算能力，就要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算多加練習(xí)。為了給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)并檢驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的機(jī)會(huì)，教師可以定期開展有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算的比賽，對(duì)于學(xué)生而言可以加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算的熟練程度，對(duì)于教師而言則可以檢驗(yàn)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。競(jìng)賽的形式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促使下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，在“運(yùn)算定律”的教學(xué)中，教師針對(duì)這部分教學(xué)展開計(jì)算比賽。為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的題卡，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題。計(jì)算比賽可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)接受教學(xué)。教師也可以根據(jù)學(xué)生答題的情況來驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生做題和教師講解的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到一些特殊題目的巧妙算法，這也是運(yùn)算定律在實(shí)際應(yīng)用中的簡(jiǎn)便之處。學(xué)生利用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算可以節(jié)省答題時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。以上教學(xué)活動(dòng)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以提高教師運(yùn)教學(xué)效率，這種高效的教學(xué)方法下，學(xué)生的計(jì)算能力可以得到顯著的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力與自覺性。從教師向?qū)W生提問轉(zhuǎn)為學(xué)生向教師提出問題，這種教學(xué)現(xiàn)象不僅可以有效提高學(xué)生的教學(xué)效率，教師還能針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，加快小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丁.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分析和解決問題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：82.

[2]李麗.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略[J].遼寧教育，2018（23）：66-67.