基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)策略研究

汶巧珍

摘 要：基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要求使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)變化和終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合當(dāng)下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際境況，在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的途徑。本文主要探討普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)； 項(xiàng)目教學(xué)法；信息技術(shù)課；實(shí)踐能力

新一輪的課程改革以立德樹人為根本任務(wù)，用核心素養(yǎng)融合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為一線教師我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)，通過基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，精選課程內(nèi)容，科學(xué)合理的落實(shí)核心素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，信息技術(shù)教學(xué)中只要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能有效提高學(xué)生的信息意識(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其一定的計(jì)算思維和信息社會(huì)責(zé)任。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐摸索發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師單純的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不容易產(chǎn)生和維持學(xué)習(xí)興趣。加之高中信息技術(shù)教學(xué)課程普遍不被重視，項(xiàng)目教學(xué)則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的項(xiàng)目

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。因此教學(xué)中我們首先得先結(jié)合學(xué)情制定合適的教學(xué)目標(biāo)，再選擇適合的項(xiàng)目。尤其信息技術(shù)課程不參加高考，教學(xué)內(nèi)容的篩選主動(dòng)權(quán)掌握在我們手中，因此我們完全可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。鑒于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中己具備一些最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，教師可以在有限的課時(shí)中進(jìn)行知識(shí)整合篩選，開展項(xiàng)目教學(xué)，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)選擇貼合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目最關(guān)鍵，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好生活實(shí)際和認(rèn)知水平等，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，要符合實(shí)用、典型、有意義等原則。比如，講解《多媒體信息的加工與處理》一節(jié)時(shí)，學(xué)生很感興趣，教師可以結(jié)合地域特點(diǎn)選擇適合的項(xiàng)目，例如“家鄉(xiāng)的美景與美食”，“我的大學(xué)夢(mèng)”， “旅行計(jì)劃”等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與信息素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上成立項(xiàng)目小組，小組成員可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行具體的細(xì)分，協(xié)調(diào)分工寫作完成分任務(wù)，最終形成一個(gè)完美的視頻短片或演示文稿。當(dāng)然教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，應(yīng)該在考慮該項(xiàng)目的可行性和難易程度的基礎(chǔ)上合理安排課時(shí)，使得項(xiàng)目任務(wù)能夠有條不紊的開展。與此同時(shí)，教師還要注意過程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、合理規(guī)劃組織，制定項(xiàng)目方案

選擇項(xiàng)目主題后，相當(dāng)于確定了學(xué)習(xí)方向。但是只有制訂合理、科學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施方案，才能確保后續(xù)項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生能力、教學(xué)內(nèi)容等選擇學(xué)生完成項(xiàng)目的形式，如小組合作形式、自主完成形式等，接著規(guī)劃方案。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要提前安排學(xué)生收集主題資料、劃分成員任務(wù)、完善各個(gè)階段的方案并預(yù)測(cè)項(xiàng)目成果，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，規(guī)劃好項(xiàng)目方案各環(huán)節(jié)，為后續(xù)過程奠定基礎(chǔ)。比如，教授《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》部分的內(nèi)容時(shí)，以“EXCEL讓數(shù)據(jù)說話”作為項(xiàng)目主題，為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，即結(jié)合具體情境比如“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析”，“網(wǎng)店銷售統(tǒng)計(jì)分析”，“網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教”，“校園文體大賽評(píng)分系統(tǒng)”等讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇設(shè)計(jì)EXCEL表格并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。實(shí)施過程中學(xué)生讓以5～6個(gè)人為項(xiàng)目小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組員分別完成數(shù)據(jù)收集、表格設(shè)計(jì)和制作、處理和統(tǒng)計(jì)、制成圖表和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，這樣就鍛煉了學(xué)生的表格信息處理與加工的實(shí)際能力。

三、堅(jiān)持以生為本，注重項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目實(shí)踐，這個(gè)階段能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)與技能水平。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要把握好學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)生生、師生互動(dòng)，在互動(dòng)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力與創(chuàng)新意識(shí)。比如，講授《文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，教師可將項(xiàng)目主題選擇為“美文欣賞”，具體的項(xiàng)目任務(wù)包括文檔版面的規(guī)劃、正文制作、卷首語制作、目錄制作、封面與封底制作、發(fā)布及評(píng)價(jià)作品。在這個(gè)階段讓學(xué)生通過親自實(shí)踐體驗(yàn)文檔編輯的樂趣。具體來講就是在頁(yè)面布局的設(shè)置中，要對(duì)紙張、文檔網(wǎng)格、板式、頁(yè)邊距等進(jìn)行設(shè)置。正文的制作需要編輯排版段落、檢查拼寫、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳、查找和替換，圖文混排以及收集素材等。制作卷首語要設(shè)置頁(yè)面、插入自選圖形或圖片、編輯排版文字和段落、設(shè)置頁(yè)面背景、頁(yè)面邊框等。另外，還要完成目錄、封面等的制作。同樣將學(xué)生分為若干個(gè)小組，分別安排任務(wù)，組織其動(dòng)手實(shí)踐，指導(dǎo)其有序高效的完成項(xiàng)目。這樣就可以提高其文本信息加工與表達(dá)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

四、給予綜合評(píng)價(jià)，提高信息素養(yǎng)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。為此教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)從思維、合作、技能、能力、態(tài)度、知識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)指標(biāo)和因素的完善。當(dāng)然絕不能只關(guān)注作品最終評(píng)價(jià)，忽略過程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重評(píng)價(jià)的綜合性。比如講解《簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作》時(shí)，學(xué)生非常感興趣，但要真正設(shè)計(jì)一個(gè)好的作品卻不容易，這時(shí)可以讓學(xué)生以5～6人為項(xiàng)目小組集思廣益，設(shè)計(jì)制作像“時(shí)間都去哪了”，“低頭一族”，“保護(hù)環(huán)境”等主題的動(dòng)畫，接著師生共同從多個(gè)角度評(píng)價(jià)動(dòng)畫制作的過程。具體來講，可以從主題的典型性、應(yīng)用性，任務(wù)分配是否合理、方案的有序性，完成項(xiàng)目過程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、情感態(tài)度、分工合作等方面做出點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，從而找出一具中存在的問題并提出解決方案?？傊u(píng)價(jià)是與教學(xué)如影隨形的艱辛過程，做為教師要樂于在評(píng)價(jià)中尋找提高教學(xué)效果的有效途徑。只要我們?cè)敢夥e極地付出心血和勞動(dòng)，耕者必有所獲，相信一定會(huì)在教學(xué)過程中不斷地收獲驚喜和精彩！

總之，課堂教學(xué)就是找到一個(gè)有效的突破口，構(gòu)建一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)和未來意義的教學(xué)模式，這是時(shí)代賦予我們每一位教師責(zé)任。作為信息技術(shù)教師，我們可以從項(xiàng)目教學(xué)法入手，充分發(fā)揮其特點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力，從而達(dá)到踐行核心素養(yǎng)的目的。

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