當(dāng)前小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析

王芳

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，國(guó)民綜合素質(zhì)不斷的提高，教育事業(yè)的重視程度也在不斷的提高，在當(dāng)前的中小學(xué)教育體系改革下，更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育本身也成為了當(dāng)前小學(xué)教育過程中各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，當(dāng)前的小學(xué)語文教師更需要在語文教學(xué)過程中重視對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育開展，更需要借助小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，開展相關(guān)的語言藝術(shù)的教育教學(xué)運(yùn)用，借助語文學(xué)科的教學(xué)意義來展現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育的提高，因此在這種情況下，小學(xué)語文教師如何有效的深化自身的語言藝術(shù)，提高自己的語言教學(xué)能力，在課堂教學(xué)過程中盡可能的展現(xiàn)語言知識(shí)的特點(diǎn)，從而將學(xué)生自身的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)生的語言能力進(jìn)行提高，達(dá)到滿足當(dāng)前新課標(biāo)教育教學(xué)要求和意義是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步都促使著整個(gè)教育體系的改革和創(chuàng)新，教育的發(fā)展越來越快速，教育的體系建設(shè)越來越完善，這其中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，乃是整個(gè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，小學(xué)教育也因此受到了更多的重視和關(guān)注，小學(xué)教育的改革對(duì)于小學(xué)教師自身的教學(xué)能力的要求是很高的，對(duì)于教師對(duì)語言藝術(shù)的理解和運(yùn)用要求是在不斷的提高的，這其中小學(xué)語文作為小學(xué)多學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科，其本身涉及到的文化特性以及情感輸出使得這門學(xué)科成為了最為考驗(yàn)教師自身教學(xué)能力以及語言藝術(shù)的學(xué)科，在小學(xué)語文的焦旭額過程中，如何通過基本的字詞教學(xué)來展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，展現(xiàn)語文知識(shí)深層次的魅力都是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要不斷思考和研究的額重點(diǎn)，借助語言教學(xué)的特色，展現(xiàn)教師自身的語言功底和語言藝術(shù)，借助語言教學(xué)來活躍課堂教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生自身的注意力和學(xué)習(xí)興趣，在情感上跟學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而借助語文語言的描述和教學(xué)的展現(xiàn)來強(qiáng)化語文文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，這都是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中對(duì)于小學(xué)語文教師的全面要求，也只有語文教師率先做出表率，強(qiáng)化自身的語文教學(xué)能力，展現(xiàn)語文課堂教學(xué)的而語言藝術(shù)，才能夠真正的激發(fā)語文學(xué)科教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)楸疚木瓦@一點(diǎn)進(jìn)行淺談和研究，希望能夠幫助語文教師有所提高。

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文教師而言，在語文教學(xué)過程自身的語言修養(yǎng)對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)的開展影響是十分巨大的，很多時(shí)候語文教師自身的語言修養(yǎng)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助，因此除了基本的字詞教學(xué)之外，語文教師還應(yīng)該借助語文學(xué)科的教學(xué)，運(yùn)用語言的魅力來激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、語言藝術(shù)之于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師似乎并沒有意識(shí)到語文的重要性，在課堂教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重對(duì)于學(xué)生的字詞基礎(chǔ)教育，卻忽視了展現(xiàn)語文學(xué)科魅力，運(yùn)用語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，這其實(shí)是因?yàn)樾W(xué)語文教師沒有真正的深入了解學(xué)生，沒有從學(xué)生的年齡段心理層次去思考如何有效的展現(xiàn)語文的語言魅力，要知道小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)間短，如果語文教師還是沿用單調(diào)乏味的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下降，學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，因此在這種情況下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視在教學(xué)過程中進(jìn)行語言藝術(shù)的創(chuàng)新以及語言表達(dá)的培養(yǎng)，本身就好過傳統(tǒng)的字詞重復(fù)教育，這才是真正有效的展現(xiàn)語文語言藝術(shù)以及語言應(yīng)用的有效教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)和提高也才更加有效。

二、積極利用標(biāo)準(zhǔn)語言進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段，進(jìn)行語言的教育教學(xué)更需要注重的是對(duì)于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的引入，也就是俗稱的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很多時(shí)候小學(xué)語文教師都選擇性的忽視語文學(xué)科的教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)，這其實(shí)跟語文教師自身對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)知和定位不夠清楚有關(guān)系，只有標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，比如普通話教學(xué)，如果語文教師自身都沒有標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音能力，沒有辦法做到吐詞清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自然沒有辦法學(xué)會(huì)純正的普通話，因此對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)，要想凸顯教師的語言教學(xué)藝術(shù)，那么標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)尤為重要。

三、通過語言提高語文教學(xué)的美感

我國(guó)擁有著五千年的悠久文化，我國(guó)的文化形式多種多樣，這其中漢字以及發(fā)音是最具有文化特色，也是最具有傳播意義和價(jià)值的，我國(guó)的漢字經(jīng)過幾千年的演化和發(fā)展，現(xiàn)如今不僅兼具字形還具有濃郁的美感，只是很多時(shí)候小學(xué)語文教師都忽視了漢字本身的韻味和美感，反倒是導(dǎo)致學(xué)生單純的將漢字當(dāng)成了需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，沒有做很正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身的美學(xué)認(rèn)知沒有得到鍛煉，自身的審美能力沒有得到提高，還會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜臐h字學(xué)習(xí)而喪失對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，因此對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文教師而言，研究漢語教材，展現(xiàn)文字本身的美感，通過多樣化的教育方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)他們對(duì)于漢字的認(rèn)知和感悟，從而逐漸的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢語語言的認(rèn)知能力，將小學(xué)語文教學(xué)從枯燥乏味中引導(dǎo)出來，讓學(xué)生真正的喜歡和愛上語文這門學(xué)科。

四、善于運(yùn)用詼諧幽默的教學(xué)語言

在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還需要注意的一點(diǎn)就是如何真正展現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性，其實(shí)我國(guó)漢字本身具有豐富的含義以及幽默多樣的表現(xiàn)形式，只是很多時(shí)候小學(xué)語文教師不知變通，過于死板，沒有辦法調(diào)動(dòng)語文教學(xué)的課堂氛圍，學(xué)生在壓抑中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)習(xí)效率也就很難提高，因此在這種情況下，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用詼諧幽默的語言，善于結(jié)合課本進(jìn)行多元化的知識(shí)講解，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)語言的藝術(shù)。

綜上所述，語言藝術(shù)屬于教學(xué)的一種綜合素質(zhì)，教師所具備的道德修養(yǎng)以及思想境界等均和語言藝術(shù)所具備的感染力相關(guān)。高超的語言藝術(shù)可以讓真善美融入到學(xué)生內(nèi)心，并對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生的精神世界變得更加健康與純粹，并增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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