以動制靜,活躍課堂

祖力比亞·阿布都熱西提

摘要：新形勢下，興趣是推動學生學習取得成功的關鍵性內在動力。對于初中英語的教學來講，只有激發(fā)學生學習的興趣，學生才能在學習的過程中發(fā)揮主觀能動性。學習興趣的培養(yǎng)和教學效果之間存在著很大的聯(lián)系。在初中學生當中，英語學習成績的兩極分化形式比較嚴重。對英語學習比較感興趣，并且積極的預習的學生，學習成績自然較好。但是缺少興趣的學生，如果不能及時的進行糾正，長久下去，就會讓英語學習成為這部分學生的負擔。這個時候，想要激發(fā)初中學生學習英語的興趣，就需要初中英語教師以動制靜，活躍課堂，使用各種教學方式，以此來提高英語課堂的教學效果。

關鍵詞：以動制靜;初中英語;學習興趣

一、初中英語課堂活動中學習興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中階段的學生，剛剛進入青春期，對自己的情緒管理還不能很好的控制，如果一門學科在一段時間內學不會就會產生一種消極的心理與學習情緒。例如：脾氣暴躁或者是不自信等行為。另外，還有一部分的初中學生，自我意識剛剛萌芽，叛逆心理就呈現(xiàn)到大家的視野當中。如果英語學習選擇的方式不當，那么很可能就會導致學生產生厭學的行為與抵觸的心理[1]。初中的英語教師需要結合這個階段的特征，尊重學生，耐心的進行指導。以動制靜，活躍課堂。在多元化的教學方式當中，激發(fā)初中學生學習的興趣，讓學生整理思路，端正態(tài)度，慢慢的將喪失的信心拉攏回來，讓學生重拾興趣，積極的投身于英語課堂學習當中。

二、以動制靜，活躍課堂——初中英語課堂活動中學習興趣的培養(yǎng)措施

（一）巧設游戲，培養(yǎng)興趣

從一定程度上看，初中的學生雖然已經向著青春期的方向進行延伸，但是還是逃離不了活潑好動愛玩的性格。因此，想要以動制靜，活躍課堂。那么，就需要結合這個年齡階段學生的性格，設計一個有趣的游戲教學。以此，來提高學生的參與度，讓學生在快樂當中學習，在學習當中感受到快樂。但是，在設計游戲教學的時候，初中英語教師需要精心備課，善于引導，培養(yǎng)興趣，讓初中學生從中獲得更多的知識，最終提升自身的運用能力[2]。案例一：“Guessing game”游戲在英語課堂上構建的時候，就用到了“—What’s this/that in English？ –It’sa/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型還有單詞[3]。這個時候，初中的英語教師在開始的時候，并沒有將這些課的學習內容展現(xiàn)出來。而是，先在講臺上，擺放好地圖、橡皮、尺子、小刀、作業(yè)本等文具[4]。之后，按照一定的規(guī)律科學的將學生進行分組。分組之后，需要每組的代表上來，閉上眼睛，用手去觸摸這些文具。接著，使用以上的句型和自己小組的學生進行互動。最終在講臺下面學生的提示當中，猜出物品，并使用英文講出。猜出最多的一個小組，就是獲勝的小組。在這樣的游戲教學當中，學生可以不斷的鞏固以往的知識，還可以加強以往知識與現(xiàn)代新單詞的融合，促進教學效率的提高。實踐證明，英語教學的過程中，教師使用游戲的方式進行教學，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以提高記憶能力，鍛煉創(chuàng)新思維能力。

（二）角色扮演，激發(fā)興趣

英語在學科的學習當中，展現(xiàn)了很強的實用性。因此，在初中英語教學的過程中，需要注重學生英語交際能力的培養(yǎng)。根據教學內容，教師可以在課堂上創(chuàng)設情境。提高學生的參與性，讓學生在不同的角色扮演當中，實現(xiàn)臺上和臺下的點評。加強語言能力培養(yǎng)，促進思想教育的個性化發(fā)展。案例2，在學習購物知識的時候，為了以動制靜，活躍課堂。初中英語教師創(chuàng)設了一個問路指路、購物、借東西、打電話等場景。這樣就可以在分組的情況下，讓全部的學生參與其中。每一個小組的學生，可以根據自身的想象力和表演能力，完成自編自導。在最后的時候，加以點評，在鼓勵當中，學以致用，增強知識運用能力。

（三）結合生活，提高興趣

從另外一個角度看，英語知識來源于生活，生活是教育的源泉。初中英語教學很多時候可以在日常的生活過程中，汲取素材，以此來提升學生的認知程度。因此，在英語教學的過程中，教師需要將英語教學與實際生活相互結合起來，讓學生體會到英語處處隱藏在我們的生活當中。在真實的生活情境創(chuàng)設當中，就可以融入自身的情感，激發(fā)學生學習的興趣。案例3：在學習Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC 的時候，初中英語教師組織學生參與“Group work/Pair work”活動[5]。先讓學生在小組之間探究，自己生病時候會出現(xiàn)的癥狀，這個時候，父母看到之后會出現(xiàn)哪些表情，之后的做法是什么樣子的。會不會有朋友前來探望？看了醫(yī)生之后，醫(yī)生提出了什么樣的建議？生病之后，需要注意的是哪些？之后，帶著這些問題，教師就會帶領著學生去學習這篇文章，觀察主人公 Michael為什么會生病，生病的原因是哪些。然后，教師就在黑板上進行板書以下的問題。第一個問題，What happened to Michael？第二個問題，Why did Michael fall down？第三個問題， What did other children do after Michael fell down？第四個問題，What did the doctor say？第五個問題，Was the accident serious？ Why？這個時候，學生就會將自身的情況與文章當中主人公 Michael的情況相互融合起來。在探討的過程中，不斷的操練相關的句型，讓初中學生在真實的場景當中，不斷的提高自身學習英語的興趣，增強自身的主觀能動性。

總結：

英語在世界中是應用最廣泛的語言。在初中英語的學習過程中，呈現(xiàn)了聽說讀寫的重要課程。這個階段的學習，不僅可以為下個階段的學習奠定基礎，在步入社會之后，也可以提高學生的社交能力，增強就業(yè)優(yōu)勢。因此，這個時候，就需要激發(fā)學生學習英語的興趣與欲望。以動制靜，活躍課堂。使用不同的教學方式，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的學習效果，為學生以后的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 朱秀芳，魏濱濱. ?淺析高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育. 2016（33）

[3] 黃金蓮. ?談初中英語教學中學生兩極分化的應對措施[J].中國校外教育. 2017（01）

[4] 張迪. ?論職高英語教學中書本對學生自主學習能力的影響[J].中國校外教育. 2017（08）

[5] 尹瑾琦. ?中職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè). 2017（12）

[6] 鮑元芳. 自主學習 體現(xiàn)主體——初中學生英語自主學習的實踐與研究[J]. 職業(yè). 2017（14）