淺談小學(xué)低年級作文起步教學(xué)訓(xùn)練

摘 要：低年級學(xué)生善于模仿，好提問題，求知欲強(qiáng)，喜愛表達(dá)，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，提倡作文教學(xué)低起點，早起步。這樣可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有很大益處，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：綜合;優(yōu)化;興趣;語感;積累;習(xí)慣

新課標(biāo)低年級寫話要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到詞語。低年級語文教學(xué)以“漢語拼音，識字，學(xué)詞學(xué)句，閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)。教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動有趣的訓(xùn)練形式，使拼音，識字，閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級是作文的起始階段。低年級作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實，對學(xué)生今后的作文水平影響很大。。作為一名小學(xué)語文教師，要有計劃，有目的，有重點地對他們進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

一、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

統(tǒng)編教材對低年級的寫話要求是：激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步寫話能力，十分注意與學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系，能寫幾句寫幾句，自由寫，營造無壓力的寫話范圍，讓學(xué)生無拘無束，放開膽量，把想說的話寫出來。

（一）拼音起步。寫話訓(xùn)練可以從一年級學(xué)習(xí)漢語拼音之后就開始。學(xué)了漢語拼音，掌握了一定量的音節(jié)之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡單的話。當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可以用漢字加拼音的方法學(xué)習(xí)寫話，如用上兩三個詞寫一句話或幾句話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）圖畫引導(dǎo)。喜愛圖畫是兒童的一大特點。孩子們的腦海里常常有許多稀奇古怪的念頭，有很多他們感到新鮮的事物，并且喜歡問個為什么。然而，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，由于識字量的限制，不能用文字抒發(fā)感受，因此“又畫又寫”是早期作文訓(xùn)練有效的訓(xùn)練法。畫喜歡的景物，畫高興的事兒或者難忘的活動，畫美好的遐想……畫完后，再圖下寫一句拼音加漢字的話，表達(dá)自己對事物的理解和自身的感受。

（三）以說促寫。一年級學(xué)生好說好動，因而可以采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情景。二年級上冊的一篇寫話，每個人都有自己喜愛的玩具，你最喜愛的玩具是什么？它是怎么樣子的？它好玩在哪里？先和同學(xué)說一說，再寫下來。例如愛看什么動畫片，講給大家聽聽，愛玩什么游戲，怎么玩，昨天晚上吃什么好吃的，你的生日打算怎么過。做游戲，講故事，猜謎語，腦筋急轉(zhuǎn)彎等，都可以成為學(xué)生說話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說話及寫話的途徑，還可讓學(xué)生選擇課文中的插圖進(jìn)行說話寫話。這樣降低了難度，學(xué)生寫起來也輕松。

二、說好一句話，寫好一段話

（一）說話訓(xùn)練

一年級小學(xué)生對于語言的理解，句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，注重言語的規(guī)范，他們對“句”的概念比較模糊，因此首要的任務(wù)是讓學(xué)生先說后寫。說話，這對學(xué)生來說是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗，但并不一定規(guī)范。為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面兩點入手：

1.識別句子的各個部分要素。比如：老師說出一句話?！靶▲B在樹上叫。”讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

2.判斷句子的完整性。如出示內(nèi)容：“下雪”，“春風(fēng)吹醒了筍芽”，“我的媽媽”，讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，將不完整的句子補充完整。

這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強(qiáng)可以是有意集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這種句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。

（二）書面練習(xí)

口頭表達(dá)到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習(xí)，要從興趣著手，立足生活與教材，涉及一些輕松簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

1.練寫句子。內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

2.變換句式。如把表示時間、地點的詞語提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

3.擴(kuò)句。如出示句子“娃娃笑了”，再寫“娃娃（ ?）笑了”，然后在此基礎(chǔ)上加上時間和地點，隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記。我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫道：“我長大了，一個人睡覺不怕啦?！?“我家門前的小樹長大了。”所寫的句子不但完整而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個詞語寫一句話，內(nèi)容和題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會生活。給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

三、多讀課外書，豐富語言積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力。當(dāng)然也學(xué)不好語文?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在寫作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說過：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。”低年級兒童的優(yōu)勢是記憶力強(qiáng)，吸收語言信息快。因此當(dāng)他們在學(xué)會漢語拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。

為了讓學(xué)生將積累活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語，諺語、名言、格言，讓學(xué)生讀一讀，記一記。還鼓勵學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書中的好詞佳句就認(rèn)真地抄下來。我還隔段時間在班上評選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學(xué)生多讀課外書，成立班級圖書角，同時也鼓勵家長陪著孩子一起讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來越豐富，自然有話可寫。

對于低年級的學(xué)生而言，因為識字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法，讓學(xué)生開展快慢閱讀，要求接受能力強(qiáng)的學(xué)生來帶動接受能力慢的學(xué)生，讀一些拼讀及字、詞、句、段。有時老師適時點撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂。還要對他們的讀書及時評價監(jiān)督，讓學(xué)生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。

總之，低年級是作文的起步階段，小學(xué)低年級學(xué)生作文起步教學(xué)訓(xùn)練早加入，對他們隨后寫作起著至關(guān)重要的作用。作文教學(xué)可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)。教師以多樣性和綜合性的訓(xùn)練，再加上統(tǒng)編教材寫話更貼近孩子們生活，才能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒。學(xué)生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣，作文教學(xué)就真正達(dá)到了目的。如果持之以恒這樣做了，那么我們的學(xué)生就能寫出更加出彩的文章。

作者簡介：

孫花瑩，女，小學(xué)語文高級教師，本科學(xué)歷。1991年畢業(yè)于洛陽第二師范學(xué)校。一直從事小學(xué)語文教學(xué)，兼任班主任工作。愛鉆研、好創(chuàng)新的我和學(xué)生一起在語文天堂里快樂遨游，所著論文多次獲獎，所帶班級班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次評為“先進(jìn)班集體”。尊重、信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營造輕松活潑的氣氛，展現(xiàn)課堂的無窮魅力，深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)格言：愛心獻(xiàn)給學(xué)生，誠心送給家長，信心留給自己。