高中德育教育中家校共育的困境與路徑選擇

吳正麟

摘? 要：高中階段的學生正處于價值觀即將形成的重要時期，此階段對學生進行德育教育極為重要。傳統(tǒng)的高中德育教育過程中，通常都是由學校方面單一進行，使得德育教育效果并不顯著。為此，在新時期的高中德育教育過程中，必須要加強家校共育的重視度，以此來為高中生后續(xù)更好的發(fā)展奠基。本文先闡述了家校共育的重要性，然后對家校共育的困境進行分析，最后提出了高中德育教育中家校共育的路徑選擇。

關鍵詞：高中階段;德育教育;困境;路徑選擇

【中圖分類號】G 641? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0019-01

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，家庭教育的理念、方法也在不斷地發(fā)生變化。近年來網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到學習及生活的各方各面之中，這給教育教學帶來便利之時，也帶來了較大的挑戰(zhàn)，如社會中一些負面的道德觀、人生觀等會迅速滲透到學生的學習及生活中，如果學生不具有較強的辨別能力，勢必會對學生帶來極為不利的影響。為此，學校及家庭作為高中生學習及發(fā)展的重要場所，需要做好家校共育工作，以此來為高中生的全面性發(fā)展奠定扎實基礎。下面將基于多年高中德育教育經(jīng)驗，對其困境及路徑選擇進行具體討論。

1.家校共育重要性分析

（1）有利于學生的健康發(fā)展。高中階段的學生雖然心智已經(jīng)比較成熟，但是仍存在辨別能力和判斷能力較差的情況，一些不良價值觀念很容易對他們產(chǎn)生影響，這對于高中生的身心健康發(fā)展極為不利。而家校之間如果能夠進行有效的溝通與交流，就可以相互了解學生在學校及家庭中的情況，從而及時了解學生思想方面的動態(tài)，協(xié)力解決問題，并做好引導與預防工作，非常有助于學生的健康發(fā)展。

（2）有利于實現(xiàn)教育公平。家庭和學校是兩個不同的社會組織，扮演著不同的社會角色，想要將之社會效益最大限度的充分發(fā)揮，就需要兩者進行有效的合作。而家校兩方面合作的過程中，教師可以在不知不覺中給予家長更多的素質(zhì)教育指導與幫助，能夠顯著提高家庭教育的效果，從而為教育公平的實現(xiàn)奠定扎實基礎。

2.高中德育教育中家校共育面臨的困境分析

通過對目前較多高中學校中家校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家校共育中面臨著較多的困境，下面將對具體的困境進行介紹，以便于更具針對性的選擇突破困境的路徑。

（1）共育過于片面。目前高中德育教育過程中，家校之間的合作方式十分的單一，一般僅停留在家長會這一種形式之中，并且共育的內(nèi)容也僅停留在學習成績、品德紀律方面，未針對學生會遇到的情緒情感障礙及社會人際交往等方面的問題進行關注，更不用說提出共育的方案。所以，目前高中德育教育過程中家校共育體現(xiàn)出共育層次低的特點，這將非常不利于學生的發(fā)展。

（2）共育不夠公平。家校在教育學生方面，都扮演著極為重要的角色，家校兩方應該是平等的，但從目前的家校共育實情來看，并沒有體現(xiàn)此公平性特點，教師常扮演著主導者的角色，家長很難進入到教師的話語系統(tǒng)中，使得家校之間的交流與溝通，成為了教師方面的單方面輸出。此種情況如果不能得以及時解決，勢必會局限德育教育的共育效果。

（3）共育意愿過低。家校共育意愿過低，是目前高中德育教育的主要困境之一。而之所以存在此種現(xiàn)象，一方面是由于家長的教育觀念不正確導致的，認為學生進入到學校中，學校及教師有教育孩子的職責，非常不樂意參與到學校教育之中。另一方面是由于教師方面認為教學負擔過大，加上家長的不愿意合作態(tài)度，使得教師方面的家校共育意識也較低。這樣的家校共育背景下，體現(xiàn)出了極強的被迫性特點，自然不可能取得理想的德育教育效果。

3.高中德育教育中家校共育的路徑選擇

（1）注重家校共育的全面性。高中德育教育過程中，家校共育的重要性不可忽視，需要徹底從以往片面的家校共育中走出來，注重家校共育的全面性。除了需要關注學生成績、遵守紀律這些表面性的內(nèi)容之外，還需要加強對學生思想變化、情感發(fā)展、德行養(yǎng)成等方面的關注、分析與共育，提高德育共育效果。另外，家校共育作為高中德育教育的重要課題，其合作形式絕不能僅停留在家長會方面，而是要從密切家校關系視角著手，多開展一些校內(nèi)或校外親子活動、家長開放日、家長學校、家庭教育講座等，增進家校之間的了解，并對家長的家庭教育給予更多的建議，為家校共育的順利推進奠基。

（2）注重家校共育的平等性。家庭和學校作為共育學生的兩大主體，想要不斷提高共育的實效性，就必須要家校雙方都認同雙方主體地位的平等性，在此種有同等話語權的合作背景下，能激發(fā)家校共育的熱情，這樣才能夠?qū)⒓倚：狭逃淖饔贸浞职l(fā)揮，更快速的優(yōu)化學生思想品質(zhì)方面存在的不足。

（3）注重家校共育的意愿性。以往的高中德育教育過程中，之所以家校之間的共育意愿較低，和家校兩方的錯誤觀念都有直接關系。教師作為家校共育中專業(yè)性更強的一方，需要對家校之間的文化和教育理念上的差異進行了解與分析，在此基礎上通過網(wǎng)絡交際平臺，向家長推送系列性的家校共育資料，轉(zhuǎn)變家長錯誤的觀念。同時還需要基于家長個體意愿的不同，采取不同形式的合作。相信在此種充分尊重和理解家長的基礎上，家長也會越來越信任教師，從而不斷提升家校共育的意愿，逐漸取得越來越理想的德育教育效果。

高中德育教育中家校共育路徑的研究，已成為目前高中教育教學的重要任務之一，需要不斷探尋家校共育中存在的困境，然后從針對性的視角不斷突破困境，相信通過家庭、學校及社會等方面的共同努力之后，必能夠培養(yǎng)出越來越多高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才。

參考文獻

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