體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究

韓林

摘 要：高校學(xué)生的身體素質(zhì)需要得到進(jìn)一步的增強，因此也需要對高校的體育課程做進(jìn)一步的優(yōu)化和改革，使得學(xué)生能夠真正在學(xué)校期間提升身體素質(zhì)。但就我國目前的高校體育課程教學(xué)而言，其教學(xué)方式存在的問題還是較多的，需要相關(guān)人員做好針對性改革和創(chuàng)新。本文將對目前高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀做具體深入的分析，了解目前教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)存問題，對其提出針對性的改進(jìn)意見，希望能使得我國的體育教學(xué)邁向新的臺階。

關(guān)鍵詞：高校體育;課程改革;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

引言：

伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育課程作為能夠幫助學(xué)生強健體魄，并促進(jìn)其綜合發(fā)展的重要課程之一，受到了越來越多教育工作者和普通國民的重視。但就我國當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致其所能取得的教學(xué)效果并不明顯，沒辦法達(dá)到高校體育教學(xué)的相關(guān)要求，故相關(guān)人員務(wù)必要加快體育教學(xué)改革的步伐。

一、教學(xué)問題

（一）教學(xué)模式缺乏變化

在當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)模式設(shè)計過程中，都缺乏對我國體育教學(xué)環(huán)境的有效認(rèn)識，使得其所確立的體育教學(xué)模式非常單一，缺乏一定的變化。許多體育教師僅僅依照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，而忽視了對學(xué)生具體情況的分析，缺乏對實際問題的分析能力和應(yīng)對能力，導(dǎo)致整體的體育教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期期望[1]。此外，很多體育教師都過度重視理論教學(xué)，卻忽視了體育作為一門運動和理論相結(jié)合的學(xué)科，其實踐性遠(yuǎn)強于其他學(xué)科，在缺乏足夠?qū)嵺`教學(xué)的情況下，其教學(xué)價值也沒能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

（二）缺乏重視度

對于我國大多數(shù)高校學(xué)生和老師來講。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛，使其仍然將主要的關(guān)注點放在那些傳統(tǒng)學(xué)科上，而忽視了對體育等學(xué)科的重視。這使得很多高校在進(jìn)行學(xué)科設(shè)計和教學(xué)安排時，沒能給予體育學(xué)科足夠的重視，如將體育課的課程時長設(shè)計得過少，或?qū)Ⅲw育課程的教學(xué)時間段安排的不合理，導(dǎo)致整個體育課程教學(xué)只存在于形式化，并沒能通過教學(xué)來給學(xué)生帶來實質(zhì)性的變化。此外，由于一些高校學(xué)生對體育學(xué)科的不重視，也使得其在上體育課時持一種消極態(tài)度，甚至還有大量學(xué)生逃課的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓高校體育課形同虛設(shè)[2]。

（三）教學(xué)針對性不強

就當(dāng)前的體育教學(xué)大環(huán)境而言，學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)訴求受到了越來越多的重視。但需要指出的是，我國大部分高校都沒能做到針對性的體育教學(xué)，體育教師所選用的教學(xué)方法都過于老套，和實際情況有著明顯的出入，并不能將體育教學(xué)價值發(fā)揮到最大，這也極大地影響了學(xué)生對體育學(xué)科學(xué)習(xí)興致的提升[3]。

二、創(chuàng)新策略

（一）變更教學(xué)模式

為讓高校體育課程教學(xué)得到質(zhì)量的提升，相關(guān)人員首先應(yīng)對當(dāng)前的體育教學(xué)模式進(jìn)行變更，使其能和當(dāng)前體育教學(xué)的大環(huán)境相符合，滿足相關(guān)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。首先，在現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，高校體育教師應(yīng)多多增設(shè)一些學(xué)生喜愛的體育教學(xué)項目，多創(chuàng)辦一些學(xué)生比較喜愛的羽毛球比賽或足球比賽的，從而對高校學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，讓學(xué)生在體育活動當(dāng)中表現(xiàn)得更加積極主動[4]。其次，針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱，體育的教師也應(yīng)該在其加入一些額外的體育知識，如一些競技項目的技巧或一些實用的鍛煉方法，使學(xué)生能夠在強健自身體魄的同時，也能對相關(guān)體育知識進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)，從而掌握更多的體育技能。

（二）科學(xué)合理的教學(xué)計劃

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的體育知識和以往相比也更加系統(tǒng)，很多先進(jìn)的體育知識也被越來越多的運用在了高校體育教學(xué)當(dāng)中。為此，高校體育教師務(wù)必要能做到對這些先進(jìn)體育知識的有效學(xué)習(xí)，并將其和實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，教師在進(jìn)行體育課程內(nèi)容的設(shè)計時也能夠有更加良好的整體把控性。此外，在制定教學(xué)計劃的過程中，體育教師也應(yīng)做到對各種教學(xué)方法的靈活使用，如小組合作教學(xué)法、類比教學(xué)法以及情景模擬教學(xué)法等，從而讓整個體育課堂教學(xué)過程更加充實豐富，也極大地調(diào)動學(xué)生上課熱情。

（三）加強宣傳教育

針對當(dāng)前高校學(xué)生對體育課程重視程度不夠的現(xiàn)象，高校體育教師也應(yīng)聯(lián)合高校加強宣傳教育，使體育這門學(xué)科能在學(xué)生心目中達(dá)到應(yīng)有的地位。高?？啥ㄆ谂e辦一些有關(guān)體育的大型活動和比賽，并積極鼓勵學(xué)生參與到比賽當(dāng)中來，為在比賽中獲得勝利的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎品，從而在整個學(xué)校內(nèi)都形成一種崇尚體育的氛圍。體育教師也應(yīng)在實際課程教學(xué)中加強思想教育工作，將體育這門學(xué)科的重要性進(jìn)行具體說明，從而讓學(xué)生能對其有更準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位。

（四）個性化教學(xué)

在實際的體育教學(xué)開展過程中，高校體育教師除了要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還應(yīng)針對學(xué)生的差異性采取個性化教學(xué)，從而使不同學(xué)生的體育特長都能得到充分體現(xiàn)，避免出現(xiàn)由于某些學(xué)生對教學(xué)方法不適應(yīng)，而導(dǎo)致其跟不上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓班上的每名學(xué)生都能夠得到體育能力的有效提升。實踐能力是體育學(xué)科的主要特色之一，高校體育教師在實施個性化教學(xué)時，應(yīng)做到和實踐教學(xué)的充分結(jié)合，如在進(jìn)行籃球技巧各項體育運動的教學(xué)過程中，體育的教師就可通過觀察學(xué)生的身體素質(zhì)以及比賽情況，來對學(xué)生的個人特長進(jìn)行準(zhǔn)確定位，讓不同學(xué)生在籃球比賽中扮演不同的角色，比如讓身高較高的學(xué)生打前鋒，而讓控球能力更好，整體意識更強的學(xué)生打控衛(wèi)等，使每名學(xué)生都能在籃球比賽中得到發(fā)揮。此外。在進(jìn)行實踐教學(xué)當(dāng)中，體育教師還應(yīng)做好對某些運動姿勢的有效示范，從而避免某些學(xué)生養(yǎng)成一些不規(guī)范的體育運動姿勢，減少學(xué)生在運動當(dāng)中受傷的情況產(chǎn)生。

（五）做好教學(xué)評價

針對當(dāng)前高校體育學(xué)科的重要地位，高校教育工作者應(yīng)注重給予其一定的教學(xué)分值，并將其納入對高校學(xué)生的整體考核當(dāng)中。而為確保教學(xué)考核的公正性，使學(xué)生的體育能力能得到準(zhǔn)確體現(xiàn)，相關(guān)人員也應(yīng)對其評價體系進(jìn)行有效的完善。對學(xué)生身體素質(zhì)的考察需要全面展開，故其所需要進(jìn)行考察的點位也是多方面的，如學(xué)生對體育理論知識的掌握程度、自身身體素質(zhì)以及心理健康程度等，都應(yīng)在其考核范圍內(nèi)。且鑒于體育能力的提升是一個長期的過程，不同學(xué)生的身體素質(zhì)也存在較大差異，故評價體系也應(yīng)將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況納入其中，從而對其在體育教學(xué)過程中是否得到一定的提升進(jìn)行更準(zhǔn)確的判斷。此外，由于整個教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同參與的，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生成績的提升有很大的聯(lián)系，故高校也應(yīng)對體育教師的評價體系進(jìn)行一定的完善，并將該評價體系和體育教師的晉升制度進(jìn)行一定掛鉤，從而確保體育教師在實際教學(xué)工作中有更好的教學(xué)態(tài)度，給予體育教學(xué)質(zhì)量一定的保障。

三、結(jié)束語

在我國高校的未來教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，體育作為一門能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，并使其終身受益的學(xué)科，必然會得到更多的重視和研討。但要想讓高校體育課程教學(xué)得到有效提升，相關(guān)人員務(wù)必要能全面的認(rèn)識到當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題，并在改革過程中對這些問題進(jìn)行有效完善，進(jìn)行體育教學(xué)方法的有效優(yōu)化和創(chuàng)新，讓今后的高校體育課程教學(xué)能更具有成效，讓高校學(xué)生真正能夠有強健的體魄和良好的身體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋洪雷. 體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略構(gòu)建分析[J]. 文體用品與科技， 2015（22）：124-124.

[2]廖柳華. 體育課程改革背景下高等職業(yè)院校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J]. 運動， 2014（8）：125-126.

[3]張煥臣. 創(chuàng)新高校體育教學(xué)評價方法的策略探究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（24）：110-110.

[4]郭曉光. 新形勢下高校體育教學(xué)及改革中存在的問題和對策研究[J]. 才智， 2014（33）：162-162.