小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略分析

唐召霞

摘要：新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念都已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，需要采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠跟上教育事業(yè)的改革發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)尚小，對(duì)文字缺少一定的認(rèn)知能力，但是會(huì)對(duì)肢體語(yǔ)言動(dòng)作的理解會(huì)更加容易一些，利用這一特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以采用表演性朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅符合新課改的要求，還順應(yīng)小學(xué)生心理認(rèn)知的發(fā)展。本篇文章主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表演性朗讀;運(yùn)用策略

引言

對(duì)于表演性朗讀來(lái)說(shuō)，指的就是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)將教材中的內(nèi)容根據(jù)自己的理解用動(dòng)作和表情來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法和手段去學(xué)習(xí)和認(rèn)知，而學(xué)生也應(yīng)該響應(yīng)教師的號(hào)召，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）能夠幫助學(xué)生理解和積累更多的語(yǔ)言文字

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，形象思維和感性思維都處于發(fā)展中，而采用表演性朗讀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，正好能夠滿足小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能夠加以引導(dǎo)，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《看瓜》時(shí)，課文中描述作者自信滿滿地接受看瓜任務(wù)時(shí)，就可以讓學(xué)生一邊做表演一邊朗讀，聲情并茂，富有感情，這樣學(xué)生印象就很深刻。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)作者的心理狀態(tài)和思想感情，而且還可以積累很多的語(yǔ)句，事半功倍。

（二）能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自由度很高，涉及到的內(nèi)容非常的廣泛，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生積累更多的知識(shí)，但是想要提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也需要注重平時(shí)的積累。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，就不能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才能夠積極的參與到課堂教學(xué)中。

（三）能夠鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力和朗讀能力

讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行表演性朗讀，可以很好地鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，尤其是口語(yǔ)和朗讀能力，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，勇于說(shuō)話。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生上課的激情和積極性會(huì)不斷增長(zhǎng)，效果很好。

二、表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選材

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師運(yùn)用表演性朗讀教學(xué)的首要前提就是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取，只有選對(duì)了教學(xué)內(nèi)容，才能夠使表演性朗讀發(fā)揮出最大的作用，才能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，無(wú)論是知識(shí)的儲(chǔ)備還是思維能力的發(fā)展都還有很大的欠缺，對(duì)文章還不能夠進(jìn)行正確的理解，但是通過(guò)表演性朗讀的方式，學(xué)生能夠從字里行間中感受到文章詩(shī)詞的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多篇文章都比較適合進(jìn)行表演性朗讀教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，很多小學(xué)生不能夠明白文中所記述的故事，對(duì)內(nèi)容的理解也就出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，此時(shí)，教師可以采用表演性朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，教師安排三個(gè)學(xué)生分別扮演兩個(gè)孩童和孔子，教師將文言文的內(nèi)容向?qū)W生講解，表演人員通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)調(diào)整自己的情緒，這樣能夠使更多的學(xué)生理解文言文的內(nèi)容和想要表達(dá)的含義。

（二）科學(xué)合理的開(kāi)展朗讀訓(xùn)練

進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的情緒和情感的控制都有較高的要求，但是歸根結(jié)底都是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，表演性朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的速度、節(jié)奏以及情感等都有較高的要求，倘若學(xué)生在表演性朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)控制好自己朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，就會(huì)使學(xué)生的情緒產(chǎn)生很大的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展表演性朗讀教學(xué)之前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要為開(kāi)展表演性朗讀打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練最好的方式就是選取教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，古詩(shī)詞朗誦對(duì)于訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀水平會(huì)起到很大的幫助。例如，教師在教學(xué)《石灰吟》等表達(dá)情感較為強(qiáng)烈的古詩(shī)詞，在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)上提高朗讀效果進(jìn)行表演性朗讀的嘗試。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生的朗讀效果和情感表達(dá)都能夠得到很好的提升。

（三）在實(shí)際教學(xué)中融入情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之所以能夠接受表演性朗讀教學(xué)的方法，主要的原因就是表演性朗讀能夠?qū)⑽恼略?shī)詞中的情感完整的傳遞到學(xué)生的心中，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。小學(xué)生由于身心發(fā)育還不完善，不能夠?qū)㈤喿x文章后的情感全部的表達(dá)出來(lái)，需要在教師的引導(dǎo)下才能夠進(jìn)行相應(yīng)情感的表達(dá)。因此想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，這篇文章中表達(dá)的情感對(duì)于所有中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是銘記在心的，教師可以采用表演性朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果起到明顯的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用表演性朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠很好的提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，在一定程度上能夠激發(fā)出學(xué)生的潛能，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。