把握教學的本質(zhì) 促進學生健康發(fā)展

盧倩

摘要：教學要體現(xiàn)以人為本的原則，以學生為主體，促進學生最大限度的發(fā)展，是教學的出發(fā)點和落腳點。在教學過程中只有堅持以學生為主體，尊重學生、關(guān)心學生、服務(wù)學生、從學生實際出發(fā)，以學生為中心。根據(jù)學生的需要、心理、現(xiàn)有知識水平和能力、個性特點來調(diào)動學生的積極性，他們才會愛學、樂學、勤學、善學、成為高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：以人為本;課堂教學

0引言

談到教學的本質(zhì)我們首先要明確教育的本質(zhì)。關(guān)于教育本質(zhì)的爭論由來已久，不同時期，這個問題體現(xiàn)為不同的形式，并給予不同的答案。在眾多的解釋中，教育概念更能反映教育的本質(zhì)。即學校教育（狹義的教育）就是教師以人類社會所積累的知識和經(jīng)驗對學生的身心所施加的有目的、有計劃和有組織的影響，并使之轉(zhuǎn)化為學生的精神財富一掌握這些知識和經(jīng)驗，促進學生身心發(fā)展和社會化的過程。

教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下積極主動掌握基礎(chǔ)知識和基本技能陶冶品德、形成全面發(fā)展的個性。教學是學校教育所特有的、最基本的活動，教學要始終圍繞教育本質(zhì)而展開，教學最本質(zhì)的精髓應該是：教學以培養(yǎng)人為根本目的，是人與人之間情感交流的過程，學生在教學活動中得到身心的全面和諧發(fā)展。

1教學以培養(yǎng)人為根本目的，是人與人之間情感交流的過程，教學要體現(xiàn)以人為本的原則

很久以來，我們一直把教學的注意力集中在知識的傳授上，常常忽視了教師和學生之間情感的交流和教學過程當中的互動，學生成為知識的載體和受體。所謂好老師就是具有豐富知識并善于傳授知識的人，所謂好學生就是會接受知識并裝載知識的人，教學過程是知識的授受過程和物的交換過程。這種教學導致的后果是片面追求分數(shù)和升學率以及隱藏在背后的“功名利祿”，而忽視了人的存在和學習知識的真正意義。在這種情況下，人的思想、情感、意志被壓制，更談不上人的個性發(fā)展了。

教學是以培養(yǎng)人為根本目的的，教學過程應該是人與人之間思想情感交流的過程，教學要著眼于人的價值和人的發(fā)展，樹立以人為本的觀念。無論是教師還是學生，都是活生生的人，師生雙方都應積極參加到在教學過程中來，在活動中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，使教學活動生機勃勃。特別是教師的愛、學生的精神解放和內(nèi)部學習動機的激發(fā)尤為重要。

如在進行某些理論概念問題學習時，要求學生必須掌握，但是學生在學習過程中感覺非常困難，如果教師采用簡單方法對學生進行強制教學和記憶，不但不能收到很好的教學效果，而且還很容易使學生產(chǎn)生學習抵觸心理和厭學情緒。所以教學活動要明確學生是主體，老師是主導。教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者，也是課堂的主導者。課堂中應從學生的實際出發(fā)，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體地位，教師要在教學設(shè)計、教學手段、任務(wù)布置、小組協(xié)作等方面多調(diào)動學生學習積極性，多讓學生發(fā)揮主體地位，使學生在一種和諧自然的環(huán)境中掌握知識，提高認知水平。

如：組織學生進行小組討論。要求學生對所學知識進行分析總結(jié)，并以小組為單位以繪制表格等多種形式，用來展示本小組的研究成果。由于學生之間存在差異，所以每個小組以及小組中的每個學生都會在討論研究過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這時，教師要注意并善于抓住時機和學生進行有效的思想交流和溝通，鼓勵學生合作學習。這樣做不僅幫助學生解決了問題，更重要的是在無形中創(chuàng)造了和諧的學習情境，有助于學生主動參與，煥發(fā)學習興趣，發(fā)展個性才能。當小組成果完成后，組織學生展示并講評。這時，教師給予的積極肯定和客觀評價對學生起著激勵和鼓舞的作用。當學生自我實現(xiàn)的需要得到滿足的時候，便有了學習的興趣和成功的體驗，這一過程激發(fā)了學生成長發(fā)展的內(nèi)在原動力，使學生覺得學習是有意義和價值的。

還可以以游戲競賽的方式檢驗學生的學習效果，幫助學生鞏固知識、加深印象。由于每個小組的學習成果都不盡相同，學生對知識的掌握程度也不一樣。如：教師可以事先制作幾張包含全部教學要求知識點的表格，知識點的內(nèi)容不寫在表格中，而寫在與之相對應的其它特制的紙條上。比賽時，每個小組選出一名學生參賽，將不同知識點的內(nèi)容放在相應表格的位置，以速度最快、差錯率最低作為獲勝標準。比賽可以多次進行，這樣可以給更多的學生提供參與和表現(xiàn)的機會。比賽是激烈的，獲勝的學生從中體驗到了成功的喜悅。所以，教學要注意滿足學生發(fā)展的不同需要。最后以課后小測驗的形式對每個學生的學習結(jié)果進行檢驗，在此基礎(chǔ)上要求學生靈活應用，加以提高。

總之，在教學過程中創(chuàng)建合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系，注意人與人之間思想感情的交流和溝通，有助于更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高課堂教學質(zhì)量。

2教學要促進學生身心的全面和諧發(fā)展

教學促進學生身心全面和諧發(fā)展包含以下幾方面內(nèi)容：

2.1使學生掌握基本知識和基本技能

時代變化帶來的是知識技術(shù)的快速更新，不僅如此，人的一生還將面臨多次職業(yè)轉(zhuǎn)換，學生必須能夠在日益激烈競爭中迅速遷移所學知識于新的環(huán)境，能夠迅速更新知識以適應新生行業(yè)或職業(yè)的要求。因此，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是學生畢業(yè)后不斷學習，終身完善，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必要條件和重要保證。

2.2在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭之力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”。教師在教育教學過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其中開放式教學、探究式學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑之一。教師要善于引發(fā)學生的求知欲望，在實際學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)學生對知識“求深”、“求廣”、“求異”、“求活”的思想意識，并教給學生一些實際研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3在教學中培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)

在現(xiàn)代人才觀中，品德是靈魂，體智是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目標。學生必須具備敬業(yè)精神、團隊意識、較強的責任心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等。教師要樹立“成材先成人”的教育觀，并通過各種形式培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

在日常教學活動中，教師不僅要對學生提出嚴格要求，而且必須以身作則，起到模范表率作用。教師的一言一行都在學生的注視之中，教師良好的修養(yǎng)能在潛移默化之中熏陶感染學生。課堂上，教師要以良好的教態(tài)引導學生言行優(yōu)雅，要以工整優(yōu)美的板書激發(fā)學生認真細致、一絲不茍的治學精神，要以規(guī)范的操作演示培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L……教師的言行是無聲的語言、有力的榜樣。

德育的本質(zhì)應該是培養(yǎng)學生自覺、自律的能力，而最終的目的是使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。

2.4在教學過程中注意對學生心理素質(zhì)的影響

教師應在日常教學活動中有意識的對學生的心理進行積極有效的正面影響，使學生具備健康的心理狀態(tài)。首先要注意構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！蓖瑫r，學生的心理是在活動中發(fā)生、發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學科課程的教學，調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學活動過程得到訓練與提高。