民辦高校思政類(lèi)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

向東平

摘 ?要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民辦高校思政類(lèi)選修課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是提高思政類(lèi)選修課教學(xué)質(zhì)量、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)良好學(xué)術(shù)氛圍的必然要求。民辦高校思政類(lèi)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還存在結(jié)構(gòu)不夠合理、運(yùn)行組織方式不健全、教學(xué)科研能力不足等諸多問(wèn)題。因此，要從組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的組織運(yùn)行機(jī)制、形成特色的專題教學(xué)方式和提升科研能力等方面著手，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政類(lèi)選修課;教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）03-0058-03

Abstract： Teaching team construction is an important content of reform and innovation ofideological and political elective coursein private colleges， and it is an inevitablerequirement to improve the teaching quality， improve the quality of teachers and promote the good academic atmosphere of the team.There are many problems in the construction of teaching team in private colleges， such as not reasonable structure， imperfect organization， and insufficient teaching and research ability.Therefore， we should build a high-level teaching team from the aspects of forming a scientific and reasonable teaching team， constructing a relatively stable organization operation mechanism， forming a special teaching method and improving scientific research ability.

Keywords： private college; Ideological and political elective course; Teaching team

“辦好思想政治理論課，事關(guān)意識(shí)形態(tài)工作大局，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人?！盵1]長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)普遍關(guān)注思想政治理論課教學(xué)，也不斷懷疑其教學(xué)質(zhì)量。2014年起，上海市部分高校積極探索新形勢(shì)下思想政治理論課教學(xué)改革，嘗試推出“中國(guó)系列”思政類(lèi)選修課。2017年3月起，上海市所有高校開(kāi)設(shè)“中國(guó)系列”課，探索思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力。

“中國(guó)系列”思政類(lèi)選修課作為上海市思想政治理論課綜合改革創(chuàng)新的重要突破口，眾多上海市高校以“中國(guó)”為主語(yǔ)，選擇契合學(xué)校特色主題，開(kāi)設(shè)“中國(guó)系列”課，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)正能量。建設(shè)好“中國(guó)系列”思政類(lèi)選修課的關(guān)鍵是構(gòu)建基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新的教學(xué)方式。但是，上海民辦高校“中國(guó)系列”思政類(lèi)選修課建設(shè)狀況令人堪憂。究其原因，民辦高校構(gòu)建一支科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨諸多困境 。探討民辦高校思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題，思考如何集中校內(nèi)外各類(lèi)優(yōu)勢(shì)資源，打造科學(xué)合理的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)促進(jìn)以“中國(guó)系列”課為核心的思政類(lèi)選修課的發(fā)展具有重要意義。

一、民辦高校思政類(lèi)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的必要性

1. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。說(shuō)起高校的思想政治理論課，給人們印象就是枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課，教師教學(xué)手段相對(duì)傳統(tǒng)保守，仍舊是以教師口干舌燥的講授為主，學(xué)生上課抬頭率不高、參與度不積極、獲得感不夠、滿意度較差。而民辦高校因?yàn)檗k學(xué)歷史較短，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，思想政治理論課的教學(xué)效果更不理想。為創(chuàng)新高校思想政治理論課改革，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生抬頭率和參與度，增強(qiáng)學(xué)生獲得感和滿意度， 2017年3月，上海市教委在總結(jié)部分高校探索思想政治理論課改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要求所有高校開(kāi)設(shè)“中國(guó)系列”課，邀請(qǐng)學(xué)科專家、思政名師開(kāi)課，從各個(gè)角度，講好中國(guó)故事，與當(dāng)代青年一起讀懂中國(guó)。民辦高校也結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“中國(guó)系列”課，如上海立達(dá)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“中國(guó)智慧”課。

“中國(guó)系列”思政類(lèi)選修課構(gòu)建了新的授課方式，積極拆除“學(xué)校和社會(huì)之墻，各學(xué)院、各專業(yè)、各部門(mén)之墻，教學(xué)與科研之墻，教與學(xué)之墻”，挖掘整合各學(xué)科的思想政治教育資源，組建成相對(duì)穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)，將思想政治理論課教學(xué)名師、特邀學(xué)科專家在團(tuán)隊(duì)中的作用具體化和明確，改變過(guò)去教師單兵作戰(zhàn)的局面，有利于增強(qiáng)教師個(gè)體對(duì)工作的責(zé)任感，極大地提升了思政類(lèi)選修課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。如上海立達(dá)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“中國(guó)系列”課，就是以習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提到的“中國(guó)智慧”為主題，設(shè)計(jì)了“中國(guó)智慧：中華民族的文化基因解析”、“中國(guó)智慧與全球治理”、“中國(guó)古代商幫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧”等三門(mén)課程，特別邀請(qǐng)上海市知名思政課教師、傳統(tǒng)文化研究教授、知名公司創(chuàng)業(yè)者、“一帶一路”研究學(xué)者等，組建“中國(guó)智慧”系列課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期來(lái)校講授課程，取得很好的教學(xué)效果?！爸袊?guó)系列”思政類(lèi)選修課構(gòu)建的新的教師團(tuán)隊(duì)授課的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)思政課選修課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感和抬頭率，推進(jìn)思想政治理論課的綜合改革，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

2. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是整合教學(xué)資源、促進(jìn)信息共享、提高隊(duì)伍素質(zhì)的必然要求。在新時(shí)代提升高等教育質(zhì)量大背景下，構(gòu)建一流的教師隊(duì)伍，是保障高校教學(xué)質(zhì)量和完成培養(yǎng)立德樹(shù)人的重要途徑。教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高等學(xué)校的生存和發(fā)展。教師個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。上海地區(qū)民辦高校建校時(shí)間短，師資力量整體比較薄弱，教師隊(duì)伍以青年教師和退休教師為主。民辦高校管理層更加側(cè)重于專業(yè)課師資隊(duì)伍的建設(shè)，往往對(duì)思想政治理論課的師資力量等公共課投入不足，以致思想政治理論課師資力量更為薄弱。隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型期。社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了許多消極影響，表現(xiàn)為對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象的困惑，對(duì)許多理論問(wèn)題的疑惑，甚至出現(xiàn)了對(duì)信仰、主義的懷疑等。社會(huì)轉(zhuǎn)型不僅對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了諸多消極影響，也對(duì)民辦高校思想政治理論課教師提出了更高的綜合素質(zhì)要求。

如何打破“四堵墻”限制，整合各類(lèi)資源，組建思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)，嘗試新的教學(xué)方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，就顯得尤為必要?！爸袊?guó)系列”思政類(lèi)選修課圍繞讀懂中國(guó)的共同教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，挖掘校內(nèi)思想政治教育資源、邀請(qǐng)校外專家，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源信息共享。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的核心引領(lǐng)作用，以傳、幫、帶等方式，指導(dǎo)和培養(yǎng)骨干教師和青年教師，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的溝通交流，促進(jìn)思政類(lèi)選修課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提升。

3. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是促進(jìn)成員溝通、增強(qiáng)成員歸屬感、營(yíng)造良好氛圍的必然要求?！案咝５膶W(xué)術(shù)環(huán)境和人際氛圍是高校教師來(lái)源生存的空氣，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際氛圍可以增強(qiáng)教師的歸屬感，激發(fā)起創(chuàng)造力。”[2]長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校思想政治理論課的教研活動(dòng)基本上以教研室為單位，擔(dān)任統(tǒng)一課程的教師開(kāi)展集體備課、授課分配、編制和批改試卷等工作。這種形式的組織結(jié)構(gòu)更多是公式化的行動(dòng)， 缺乏有效的約束力和凝聚力，加之師資力量不足，有時(shí)教研室可能就一兩位老師，教師單兵作戰(zhàn)的情況是常態(tài)，教師之間缺乏真誠(chéng)的溝通和信息資源分享，教師缺乏歸屬感和集體榮譽(yù)感。

“中國(guó)系列”課就是要構(gòu)建新的教學(xué)方式，組建以“中國(guó)系列”課程為共同目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自校內(nèi)黨政領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、專業(yè)知識(shí)教授，校外知名思政課教學(xué)名師、行業(yè)精英、勞動(dòng)模范等，具體根據(jù)“中國(guó)系列”課程開(kāi)發(fā)的主題確定。正因?yàn)椤爸袊?guó)系列”課教師團(tuán)隊(duì)來(lái)源的復(fù)雜性，組建可行的組織運(yùn)行形式，搭建有效的溝通平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)成員間有效溝通、增進(jìn)成員間的團(tuán)隊(duì)歸屬感、營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍非常有必要。

二、民辦高校思政類(lèi)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的困境

對(duì)于上海地區(qū)民辦高校來(lái)說(shuō)，“中國(guó)系列”思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基本上還處于探索起步階段，面臨諸多問(wèn)題。

1. 團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)不合理。首先，缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。上海地區(qū)民辦高校思想政治理論課師資隊(duì)伍比較薄弱，缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人是目前民辦高校思政類(lèi)選修課建設(shè)面臨的迫切問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的引路人。團(tuán)隊(duì)帶頭人的能力和素質(zhì)關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和運(yùn)行質(zhì)量。其次，缺乏優(yōu)秀的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人。作為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，不僅需要擁有高級(jí)職稱、專業(yè)學(xué)術(shù)功底、一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要善于整合各種資源、建立有效的團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)行機(jī)制。民辦高?！爸袊?guó)系列”課由于缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的積極組織和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的感召，很難形成高水平的專兼結(jié)合的思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)。“當(dāng)今高校最稀缺的資源主要是優(yōu)秀教師及其匯聚形成的、可以進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以及一直相配套的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！盵3]

2. 團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行組織方式不健全。教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)的組織運(yùn)行方式提出更高要求。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要健全規(guī)章制度，明確激勵(lì)機(jī)制，保障運(yùn)行機(jī)制的長(zhǎng)效。但是，民辦高校思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還缺乏健全的規(guī)章制度，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)、成員如何分工、怎樣考核等規(guī)定基本上沒(méi)有或者比較籠統(tǒng)，使教師對(duì)自己的權(quán)責(zé)不甚清晰;在激勵(lì)機(jī)制方面，沒(méi)有清晰的激勵(lì)和考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有清楚界定專兼職教師考核方式 ，團(tuán)隊(duì)日常主要工作是校內(nèi)專職教師付出，獲得感低，使校內(nèi)教師的積極性不高，而校外專家對(duì)于團(tuán)隊(duì)投入的精力不足，以致團(tuán)隊(duì)實(shí)際運(yùn)行效果不理想;在運(yùn)行機(jī)制方面，由于團(tuán)隊(duì)帶頭人可能是兼職專家，普遍缺乏定期的交流和協(xié)作機(jī)制，使教師團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)與同行之間的交流不夠，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)研究得不到及時(shí)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作精神難以顯現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的整體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

3. 團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力不足。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體目標(biāo)之一就是培養(yǎng)教師的教學(xué)和科研能力。民辦高校要求思政類(lèi)選修課由團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)組織定期集體備課 ，但是沒(méi)有形成課程教學(xué)交流和科研的良好氛圍，集體備課多流于形式。一方面，由于團(tuán)隊(duì)成員中的民辦高校思想政治理論課教師的工作任務(wù)繁重，再加上教師都習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，造成教師之間缺乏交流、合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間教學(xué)和科研溝通嚴(yán)重不足。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員中的兼職教師來(lái)源復(fù)雜。既有其他高校的知名教授學(xué)者，也有不同行業(yè)的企業(yè)精英、勞動(dòng)模范等，很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一的時(shí)間參與到課程的集體教學(xué)和科研的研討中，一定程度上約束了民辦高校思政類(lèi)教師教學(xué)科研能力的提升。

三、民辦高校思政類(lèi)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的舉措

1. 組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善的思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是由優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和團(tuán)隊(duì)成員等不同職稱就結(jié)構(gòu)、不同年齡層次的人員共同構(gòu)成的。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，思政類(lèi)選修課必須組建一支成員學(xué)科和專業(yè)背景互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱資歷合理、氛圍融洽的教師梯隊(duì)。

首先，建立思政課特聘教授資源庫(kù)，選拔好團(tuán)隊(duì)帶頭人?！爸袊?guó)系列”課，以“中國(guó)”為主語(yǔ)，內(nèi)容非常廣泛，既可以介紹“中國(guó)智慧”，又可以講述“大國(guó)戰(zhàn)略”;既可能是分析“大國(guó)三農(nóng)”，又可能是闡述“中國(guó)智造”。內(nèi)容的廣泛性使單兵作戰(zhàn)的任課教師難以勝任，引進(jìn)各方面的專家學(xué)者，各條戰(zhàn)線的優(yōu)秀人才，建立思政課特聘教授資源庫(kù)是非常重要和必要的。對(duì)于辦學(xué)歷史較短、師資力量匱乏的民辦高校來(lái)說(shuō)，則可以重點(diǎn)引進(jìn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，以他們?yōu)楹诵膩?lái)帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研。以民辦高校上海杉達(dá)學(xué)院為例，該校為促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)和科研力量，引進(jìn)一名在儒學(xué)研究方面德才兼?zhèn)涞牟┦可鷮?dǎo)師擔(dān)任馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，在該教師影響帶動(dòng)下，該校馬克思主義學(xué)院在較短時(shí)間內(nèi)形成了高質(zhì)量的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，較短時(shí)間內(nèi)完成“中國(guó)系列”課之“弘毅中國(guó)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、課程開(kāi)發(fā) ，同時(shí)在科研申報(bào)、論文發(fā)表、教師職稱評(píng)審上都有了較大的提升，帶動(dòng)了思想政治理論課及思政類(lèi)選修課的快速發(fā)展。

其次，依托同城平臺(tái)資源，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要組建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，梯隊(duì)的形成需要團(tuán)隊(duì)帶頭人的積極引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)成員的用心投入。2014年起，上海市試點(diǎn)“高校馬克思主義理論學(xué)科同城平臺(tái)計(jì)劃”，推行“公辦幫扶民辦、高職同城平臺(tái)”高校馬克思主義學(xué)院幫扶計(jì)劃。依托同城平臺(tái)計(jì)劃，公辦高校給予結(jié)對(duì)民辦高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研培訓(xùn)、思政類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面大力支持。

最后，堅(jiān)持民辦高校自我發(fā)展，培育鍛煉青年教師。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人要支持和鼓勵(lì)青年教師積極參與到項(xiàng)目建設(shè)和課程研發(fā)中，支持青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)或進(jìn)修提高。一些民辦高校非常注重青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修學(xué)歷，個(gè)別民辦高校和美國(guó)相關(guān)大學(xué)達(dá)成博士培養(yǎng)方案，青年教師可以選擇到美國(guó)進(jìn)修。在對(duì)青年教師的培育中，要平衡好教師個(gè)體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)集體利益的關(guān)系，要注重對(duì)青年教師的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)歸屬感的培養(yǎng)。

2. 構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的組織運(yùn)行機(jī)制。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障是構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，有效的運(yùn)行機(jī)制能夠激發(fā)教師的動(dòng)力。民辦高校思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要從健全規(guī)章制度、明確激勵(lì)機(jī)制和建立長(zhǎng)效機(jī)制三方面努力。

首先，健全教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度。健全、規(guī)范的規(guī)章制度是民辦高校思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障。清晰、合理的規(guī)章制度能夠培育教師的團(tuán)隊(duì)歸屬感和工作積極性，從而形成相對(duì)穩(wěn)定運(yùn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同為思政類(lèi)選修課的教學(xué)科研努力。因此，民辦高校必須認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，努力健全思政類(lèi)選修課團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，不僅要明確團(tuán)隊(duì)帶頭人與不同成員的職責(zé)、專職與兼職教師的職責(zé)，更要實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任的統(tǒng)一。

其次，明確教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。在人民追求美好生活的新時(shí)代，設(shè)計(jì)合理的教師激勵(lì)機(jī)制尤為重要。通過(guò)制定一系列有效的激勵(lì)制度，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)和情感激勵(lì)等，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)不同成員的積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)共同的課程目標(biāo)的努力奮斗。

再次，確立教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。民辦高校思政類(lèi)選修課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)突出問(wèn)題是兼職專家不能保證正常參加團(tuán)隊(duì)集體備課?？梢岳矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定期組織召開(kāi)視頻會(huì)議，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的有效溝通，討論團(tuán)隊(duì)建設(shè)的諸多問(wèn)題。

3. 形成特色的專題教學(xué)方式和提升科研能力。教學(xué)與科研的有機(jī)融合是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能所在。教學(xué)能夠?yàn)榭茖W(xué)研究提供知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化;科學(xué)研究可以促進(jìn)教師素質(zhì)提升，增加教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與科研互為促進(jìn)，并存共融。如果割裂兩者，不僅損害教學(xué)和科研的發(fā)展，而且影響教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

“中國(guó)系列”課是基于新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專題式教學(xué)形式，以“中國(guó)”為主語(yǔ)，選擇專題展開(kāi)內(nèi)容主線，由思政課教師把握課程主線，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者就當(dāng)今中國(guó)發(fā)展面臨的重大問(wèn)題，從各自角度進(jìn)行專題教學(xué)，以深化中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育。各民辦高校需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，形成“中國(guó)系列”課的特色專題教學(xué)。如上海立達(dá)學(xué)院的“中國(guó)系列”課，是以“中國(guó)智慧”為主題，設(shè)計(jì)了三門(mén)思政類(lèi)選修課，其中的“中國(guó)智慧與全球治理”就分成：全球問(wèn)題、全球治理形勢(shì)、全球治理與中國(guó)智慧三個(gè)專題展開(kāi)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題教學(xué)，探討中國(guó)智慧在全球治理中的貢獻(xiàn)。

“中國(guó)系列”課專題教學(xué)方式對(duì)民辦高校思政類(lèi)教師提出更高的要求，不僅要求教師關(guān)注當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展變化，而且要求教師具備一定的科研能力，能夠就某一方面的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，分析思考、研究和解決方案。因此，民辦高校要聚焦思政課教師的科研能力提升，提供各種途徑培育教師的科學(xué)研究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[Z].教社科[2015]2號(hào).

[2]黨紅.地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2015（28）：53-56.

[3]忻平，殷曉.打造精彩優(yōu)秀的思政課程——以“大國(guó)方略”系列課為例[J].青年學(xué)報(bào)，2016（4）：19-21.