探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

薛冬冬

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念實現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教學(xué)策略能夠有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，站在學(xué)生的角度分析問題，思考問題體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性，老師也開始將理論分析與實踐研究相結(jié)合，以探究式教學(xué)為主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實踐研究的機(jī)會，將學(xué)生作為整個課堂中的主體，更好的保證學(xué)生在主動研究和實踐時實現(xiàn)個人的良性成長。對此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為依據(jù)，深入分析探究式教學(xué)在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

0 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的重點學(xué)科，該學(xué)科對提高學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長意義重大，老師需要結(jié)合這一基礎(chǔ)學(xué)科的具體內(nèi)容，積極體現(xiàn)自然學(xué)科的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性成長。在信息化和科技化時代之下，學(xué)生的邏輯思維實現(xiàn)了快速的發(fā)展，其中探究式學(xué)習(xí)的能力尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注不同數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動開展的實際要求，明確學(xué)生在該時期學(xué)習(xí)的具體情況，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動的以探究式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

1 注重探究方法，提高探究教學(xué)質(zhì)量

老師所采取的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，只有選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)方法才能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。其中探究式教學(xué)要求老師在實踐教學(xué)時以提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點和落腳點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析問題，思考問題，研究問題并尋求有效的問題解決辦法，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究時養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。學(xué)術(shù)界和理論界在對探究式教學(xué)進(jìn)行分析和研究時強(qiáng)調(diào)，探究式的教學(xué)模式能夠真正的體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程中的主體，老師則站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行分析及研究，促進(jìn)探究方法作用的有效發(fā)揮。每一個學(xué)生的發(fā)展方向和邏輯思維能力有所區(qū)別，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)的過程中，老師需要深入分析和了解學(xué)生的興趣個性，身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用探究式教學(xué)這一重要的策略鼓勵學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對理論知識的理解，幫助學(xué)生能夠真正的在自主探究的過程之中對個人的綜合學(xué)習(xí)能力有一個宏觀的認(rèn)知，從而在后期主動尋求老師的幫助，實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。

2 培養(yǎng)探究意識，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要以興趣為出發(fā)點和落腳點，保障個人在興趣的指導(dǎo)之下落實不同的教學(xué)實踐活動，才能夠真正的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。老師需要站在學(xué)生的角度，將整個課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠樹立正確的探究意識，從而在個人的興趣指導(dǎo)之下真正的實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的提升。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)要求老師深刻的揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，明確不同數(shù)學(xué)模式應(yīng)用的實際要求，努力的讓學(xué)生在自主實踐的過程之中真正的實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。其次，在對探究式教學(xué)模式進(jìn)行研究時可以發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式能夠站在學(xué)生的角度，將學(xué)生作為整個教學(xué)實踐的主體，老師則發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，在激發(fā)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生能夠快速的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，因此，探究式教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力意義重大。學(xué)生通過不斷的自主實踐和自主思考來真正的拓展個人的思路，老師也可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r間段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和點撥，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍和提升，另外學(xué)生的自主思考行為習(xí)慣也能夠在整個過程之中得到有效的培養(yǎng)。對于教師個人來說，在數(shù)學(xué)探究時尤其需要關(guān)注學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)及提升，要求學(xué)生主動的參與不同的小組內(nèi)部討論活動，采取小組合作的形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3 總結(jié)探究成果，改進(jìn)探究教學(xué)不足

老師的后期總結(jié)和反省尤為關(guān)鍵，要想體現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)性和針對性，老師必須要積極抓住教學(xué)總結(jié)這一重要的環(huán)節(jié)，明確探究式教學(xué)的具體效果及后期的優(yōu)化策略。在完成前期主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后老師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，將探究式教學(xué)結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果相結(jié)合，通過對比分析的形式來尋求更加合適的教學(xué)策略。其次，后期的探究教學(xué)總結(jié)形式應(yīng)該以多樣化和多樣性為主題，明確教學(xué)總結(jié)的作用及價值，要求學(xué)生在自主分析的過程之中主動實現(xiàn)個人綜合動手能力和水平的提升。探求結(jié)果的總結(jié)和改進(jìn)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，為了加強(qiáng)師生之間的互動，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，老師需要將教師的總結(jié)評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，明確不同總結(jié)模式的具體要求，積極分析她手機(jī)教學(xué)的具體問題及不足之處，通過營造良好的互動氛圍來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為新課程改革的大力落實提供更多的基礎(chǔ)和支柱。為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，在對現(xiàn)有的探究式教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和反省時，老師需要應(yīng)用不同的方式開展探究式教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生主動的在探究的過程中實現(xiàn)自我教育自我提升，從而找到適合個人邏輯思維能力及發(fā)展水平的學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，探究式學(xué)習(xí)及后期的總結(jié)需要以學(xué)生的發(fā)展情況，明確了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實際情況，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，在尊重學(xué)生理解學(xué)生的前提之上全方位的對學(xué)生負(fù)責(zé)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的探究和不斷鉆研，從而更好的突破個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的不足，實現(xiàn)個人邏輯思維能力和想象力的綜合提升。

4 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的過程中探究式教學(xué)能夠有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，老師需要站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，深入解讀探究式教學(xué)模式的應(yīng)用要求和技巧，通過對新課程改革具體階段和具體內(nèi)容的分析及研究來更好的實現(xiàn)教學(xué)方法的針對性，營造良好且寬松的氛圍，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主研究，真正的實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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