自媒體時(shí)代成人聾生的信息素養(yǎng)培育

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自媒體時(shí)代成人聾生的信息素養(yǎng)培育

周志微，童欣

(天津理工大學(xué)，天津300384)

【摘要】通過闡明自媒體在我國青年學(xué)生中的普遍應(yīng)用和成人聾生的社交、心理特點(diǎn)，分析成人聾生信息素養(yǎng)教育的重要性，并指出我國成人聾生信息素養(yǎng)培育所面臨的困境。最后，結(jié)合國外信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，試分析我國成人聾生信息素養(yǎng)培育的策略選擇。

【關(guān)鍵詞】自媒體;信息素養(yǎng);成人聾生;思維能力;認(rèn)知水平

自媒體(We Media)又稱“公眾媒體”，于2003年由謝因波曼和克里斯威理斯提出，美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心在其研究報(bào)告中對(duì)“We Media”做了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍?“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑?！奔垂裼靡园l(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。近年來隨著我國移動(dòng)智能終端用戶數(shù)量的驟增，尤其是青年學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，使得自媒體在青年學(xué)生中的影響力極其廣泛。成人聾生由于其特殊的社交和心理特點(diǎn)加之自媒體在我國的不完善發(fā)展，其遇到的問題也比較特殊。如何加強(qiáng)成人聾生對(duì)于自媒體的科學(xué)合理利用，培育成人聾生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、自媒體在我國的發(fā)展

根據(jù)2014年8月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告》顯示，截至2014年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5．27億，在整體網(wǎng)民中占比達(dá)83．4%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用豐富程度加大，對(duì)社會(huì)生活服務(wù)滲透增加?！凹磿r(shí)通信在整體網(wǎng)民中的覆蓋率為89．3%，社交網(wǎng)站(包含QQ空間)覆蓋率為61．7%，微博覆蓋率為43．6%?！保?］由此可見，自媒體在我國有著巨大的規(guī)模。報(bào)告的調(diào)查結(jié)果顯示，我國手機(jī)網(wǎng)民職業(yè)分布以學(xué)生群體占比最大，為24．9%。由于自媒體所具有的多樣化、平民化、普泛化的傳播特點(diǎn)，使得大學(xué)生對(duì)自媒體的應(yīng)用涉及生活學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。從專業(yè)考試學(xué)習(xí)到個(gè)人興趣愛好;從關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞到“朋友圈”好友信息更新;從資料查找到即時(shí)通信，這些便捷功能的提供大大地促進(jìn)了自媒體在大學(xué)生群體中的應(yīng)用。

根據(jù)資料分析顯示，在校學(xué)習(xí)的成年聾人對(duì)從網(wǎng)上獲取信息的需求比健聽人更強(qiáng)烈。自媒體上的信息絕大部分都是無障礙的，加之自媒體所提供的社交平臺(tái)是便捷、平等和開放的，這就進(jìn)一步促進(jìn)了成人聾生對(duì)自媒體的使用。以往的研究發(fā)現(xiàn)，聽力障礙的影響使聾人對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，他們?cè)谑挛锖褪虑榈恼J(rèn)知上難免具有片面性和主觀性。加之自媒體發(fā)展在我國的法律規(guī)范不到位，使得自媒體傳播的各種信息良莠不齊、可信度低，聾人在自媒體中判斷和分析信息時(shí)普遍存在一定的困難，甚至不利于聾人科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知。

二、成人聾生信息素養(yǎng)教育的意義

為在校聾人提供信息素養(yǎng)教育是自媒體時(shí)代對(duì)我國殘疾人高等教育提出的又一新課題，也是促進(jìn)國家教育過程公平、培養(yǎng)社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造者、開發(fā)殘疾人潛力和培育殘疾人健康人格發(fā)展的必然要求。

1.國外信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育實(shí)踐

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一種面向Web2．0現(xiàn)代信息技術(shù)的高級(jí)認(rèn)知能力，它同創(chuàng)造性思維、批判性思維密切相關(guān)，是大學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美國圖書館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)委員會(huì)曾將其定義為，人能夠判斷何時(shí)需要信息，并能對(duì)信息進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。由于各國信息化發(fā)展的實(shí)際情況不同，信息素養(yǎng)的定義尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息倫理道德四部分。

1987年，自美國圖書館協(xié)會(huì)成立信息素養(yǎng)教育委員會(huì)以來，一直專注于信息素養(yǎng)教育模型的建設(shè)，并初步制定了的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)發(fā)布《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》被譽(yù)為高等教育界和圖書館界“最有影響力的文件之一”。美國教育考試中心(ETS)也相應(yīng)地推出了ICT(Information and Communication Technology)考試，分15項(xiàng)任務(wù)來考評(píng)學(xué)生的信息能力。

為了促進(jìn)本國在校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高及規(guī)范化，英國高校與國家圖書館學(xué)會(huì)信息素養(yǎng)咨詢委員會(huì)(SCONUL)于1999年發(fā)布了《高等教育信息技能意見書》。澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(CAUL) 在2000年的堪培拉會(huì)議上對(duì)《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，并將其作為澳大利亞的《國家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。2004年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組將原有的《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架:原則、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐》進(jìn)行升級(jí)，作為兩國高校進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的綱領(lǐng)性文件，為兩國開展信息素養(yǎng)教育提供了權(quán)威指導(dǎo)。

2.在校聾人全面發(fā)展的有利契機(jī)

根據(jù)人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、表露自己的能力、需要和偏愛等。在校聾人雖然屬于成年人，但是由于自身生理特點(diǎn)和成長環(huán)境的原因，進(jìn)入高等教育階段依然接受的是傳統(tǒng)的、單向填鴨式的教學(xué)，有限的專業(yè)選擇也難以激發(fā)學(xué)生潛力。自媒體以其強(qiáng)大的生命力和吸引力，為聾生提供了一個(gè)多面的平臺(tái)，影響著在校聾人的社會(huì)認(rèn)知和思維能力。加強(qiáng)聾生的信息素養(yǎng)教育，發(fā)揮自媒體平等、生動(dòng)、便捷的特點(diǎn)，在聾生群體中有效地將自媒體的社會(huì)娛樂功能發(fā)展為社會(huì)化媒體功能、社會(huì)學(xué)習(xí)功能、社會(huì)交往功能。將聾生在自媒體中的自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為一種自主學(xué)習(xí)能力從而為聾生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為聾生思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的提高提供一個(gè)好的教育場所。

三、培養(yǎng)在校聾人信息素養(yǎng)的困境

1.國家層面:信息素養(yǎng)教育工作滯后

“自媒體為公眾參與公共政策和公共生活提供了前所未有的技術(shù)支持和全新的手段。一則，自媒體為公眾素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了平臺(tái)和路徑;二則，自媒體自身的良性發(fā)展又有賴于公眾意識(shí)和素養(yǎng)的提高?！保?］由于“重技術(shù)輕素養(yǎng)”觀念的存在和缺乏科學(xué)系統(tǒng)的培育模式，我國信息素養(yǎng)教育工作與國家信息化產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際是不相適應(yīng)的。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示: 2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例占3．27%，僅相當(dāng)于日本(1991年3%)、加拿大(1989年4%)和歐盟(1992年5%)等主要發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。就國家而言，鮮有該領(lǐng)域的資金和人力投入，缺少一個(gè)權(quán)威的組織開展我國信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究和推廣工作。在具體工作中，各協(xié)會(huì)組織及高校教育管理者對(duì)信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)也參差不齊，有待提高。

2.學(xué)校在成年聾生信息素養(yǎng)教育上投入的師資力量有限

在聾人的高職、高專和本科教育環(huán)節(jié)，基于聾生屬于弱勢群體這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校投入的重點(diǎn)主要集中在硬件基礎(chǔ)設(shè)施和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上，鮮有成年聾生信息素養(yǎng)教育方面的統(tǒng)籌規(guī)劃。在聾生的日常教學(xué)中只有公共課和專業(yè)課兩大分類，部分經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校還會(huì)根據(jù)成年聾生的心理特點(diǎn)開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，并沒有開設(shè)有關(guān)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德的系統(tǒng)課程，更不會(huì)靈活地設(shè)置一些有關(guān)自媒體等雖為新生事物但和聾生個(gè)人發(fā)展有著重大關(guān)系的信息化產(chǎn)物的科學(xué)利用的課程。

3.成人聾生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)弱

信息素養(yǎng)和一個(gè)人的判斷思維、創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，由于自身生理和心理特點(diǎn)加之初、中等教育階段相應(yīng)培育措施的缺失，使得成人聾生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱。在我國，自媒體處于初期發(fā)展階段，迅速發(fā)展的同時(shí)也使得自媒體本身的諸多缺陷，如信息良莠不齊、可信度低、政府監(jiān)管不力等問題層出不窮，這也進(jìn)一步增加了聾生有效利用自媒體信息的難度。成人聾生在自媒體的應(yīng)用中主要表現(xiàn)為對(duì)自媒體的運(yùn)用不夠深入，對(duì)信息的批判能力和利用能力較弱，道德規(guī)范性認(rèn)識(shí)弱等。

四、在校聾生信息素養(yǎng)培育的策略分析

國外的信息素養(yǎng)教育工作已經(jīng)從國家戰(zhàn)略落地到高校的具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中了。2013年6月美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)為適應(yīng)新的時(shí)代要求成立工作組開始進(jìn)行信息素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)的探索工作。國外高校在高等教育信息化建設(shè)的過程中采取富有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育方式，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁網(wǎng)站也引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，建立E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境和問答闖關(guān)式測試方法。IL效果評(píng)估—標(biāo)準(zhǔn)化信息素養(yǎng)技能評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息檢索工具和智能軟件的使用，促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提高。同時(shí)與傳統(tǒng)的課程、多樣化的講座進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)各學(xué)科的日常教學(xué)課程之中。

1.研究制定我國在校學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于信息素養(yǎng)教育方面的研究最早的倡導(dǎo)者是美國，之后英國、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國家也加入到這一領(lǐng)域當(dāng)中。在研究工作中討論建立本國的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是首要任務(wù)。2000年澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(CAUL)修改《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，制定本國的《國家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，為澳大利亞的信息素養(yǎng)教育拉開了序幕。各國的信息化基礎(chǔ)不同，所面對(duì)的問題也各有側(cè)重，尤其要考慮我國屬于信息化建設(shè)后發(fā)國家和近幾年自媒體的蓬勃發(fā)展的實(shí)際，均要求制定權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的新要求。標(biāo)準(zhǔn)的制定要綜合考慮我國的地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，并且針對(duì)成年殘疾人群體的身心特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定將會(huì)為各高校開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供理論前提，從而為成人聾生信息素養(yǎng)教育工作的開展提供有力依據(jù)。

2.國家層面的資金和政策支持

近年來，我國成年殘疾人接受各種層次教育的數(shù)量明顯增加，在基礎(chǔ)設(shè)施和師資配備上都取得了顯著進(jìn)步，這有賴于中國殘疾人聯(lián)合會(huì)和各級(jí)人民政府的大力支持合作。在具備先進(jìn)教學(xué)工具和完備師資隊(duì)伍的前提下，高職、高專和本科教育階段就應(yīng)該把傳統(tǒng)的、認(rèn)為殘疾人為弱勢群體的觀念向殘疾人為人力資源潛力擁有者這一觀念轉(zhuǎn)變。促進(jìn)實(shí)現(xiàn)在校成年殘疾人的全面發(fā)展成為新階段的時(shí)代要求。中央和地方政府開辟專項(xiàng)資金用于在校聾人信息素養(yǎng)培育工作，為成人聾生接受完備的信息素養(yǎng)教育提供保障。完善相應(yīng)的法律法規(guī)，尤其是嚴(yán)懲自媒體當(dāng)中的虛假信息和有害言論制造者，規(guī)范公眾的信息倫理道德，傳遞自媒體中的“正能量”為廣大聾生在自媒體中的學(xué)習(xí)行為提供保護(hù)措施。

3.高校加強(qiáng)特教教師信息素養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)

以往的特教教師培訓(xùn)主要集中在學(xué)生心理輔導(dǎo)、專業(yè)水平和教學(xué)方法上，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的特教教師培訓(xùn)中并沒有得到應(yīng)有的重視。特教教師要重視在校聾生在自媒體中的行為，認(rèn)清自媒體的各項(xiàng)社會(huì)功能，借助自媒體這一平臺(tái)有效開展在校聾生的信息素養(yǎng)教育工作。這就需要加強(qiáng)對(duì)成年聾人教育工作者有關(guān)信息素養(yǎng)知識(shí)的培訓(xùn)，讓廣大特教教師充分地認(rèn)識(shí)到聾人信息素養(yǎng)的培育和提高不單純是技能的獲得，更是思維能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的提升?？紤]到教師也是自媒體的應(yīng)用者，所以培訓(xùn)可以采取靈活的體驗(yàn)式與傳統(tǒng)講座相結(jié)合的形式，引起特教教師對(duì)在校聾生自媒體行為的重視。開展在校聾生自媒體行為的調(diào)查研究，有針對(duì)性地解決在校聾生自媒體學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題。

4.開設(shè)在校聾生信息素養(yǎng)公共課程

將信息素養(yǎng)課程設(shè)置在各學(xué)科專業(yè)的課程之中是許多國外高校的一條成功經(jīng)驗(yàn)，有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、師資配置等。我國高等教育期間為學(xué)生開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能適應(yīng)國家教育信息化發(fā)展的要求，也很難和自媒體等新興互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物形成互動(dòng)。在以往的課程中缺少信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息倫理道德的培養(yǎng)。成人聾生的信息素養(yǎng)公共課程設(shè)置要規(guī)范化，要有詳細(xì)的教學(xué)大綱、參考書目、教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)思路，針對(duì)成人聾生的生理和心理特點(diǎn)，擺脫以往“重技能，輕價(jià)值”的知識(shí)傳授型教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方式如案例分析課程、體驗(yàn)式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)等方式，讓聾生在課程中了解信息的產(chǎn)生和傳播過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判思維和創(chuàng)造性思維分析和運(yùn)用自媒體上傳播的信息。

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(編輯/徐楓)

【作者簡介】周志微(1990—)，男，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，研究方向?yàn)闅埣踩烁叩冉逃?童欣(1957—)，女，天津人，教授，碩導(dǎo)，研究方向?yàn)闅埣踩烁叩冉逃?/p>

【收稿日期】2014-11-27

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．02．027

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)02-0086-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G724