部編版教材低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)初探

壽許瑩

摘要：目前低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字教學(xué)仍舊存在著諸多問題，如教學(xué)方法不科學(xué)、單一，教師過于課程化、形式化，學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字不感興趣，學(xué)得慢等等，這些都嚴(yán)重制約著教學(xué)的效率。因此，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)牢、寫字的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);部編教材;識(shí)字寫字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0139-01

識(shí)字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，不只關(guān)乎語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著影響，識(shí)字量、書寫能力也對(duì)其未來的閱讀能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力等起著至關(guān)重要的作用。識(shí)字、寫字的過程也是培養(yǎng)注意力、記憶力和想象力的過程。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字教學(xué)有著極為重要的意義。

1.趣味識(shí)字。培養(yǎng)興趣

1.1圖文識(shí)字

圖畫是低年級(jí)學(xué)生最為熟悉和喜歡的，小孩子的認(rèn)知一般都是從圖畫開始的，所以識(shí)字教學(xué)中采用畫圖的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，更有識(shí)字、寫字的欲望，且圖畫也更容易在學(xué)生的腦海中形成記憶，提高他們的記憶能力。

例如“山”字，就可以讓學(xué)生把三個(gè)豎畫想象成三座大山，而橫畫就把幾座山連成了一片山脈，豎畫有高有低，正如山峰的高低起伏，也可以讓學(xué)生自己畫一畫，或讓學(xué)生看著字自己想象畫面。這樣字畫結(jié)合，令學(xué)生由字音聯(lián)想到圖畫，再由圖畫聯(lián)想到字形，有利于他們對(duì)字的理解和記憶。

1.2游戲識(shí)字

游戲是學(xué)生最喜歡的，因此我們可以將游戲和識(shí)字相結(jié)合，在游戲中輕松學(xué)字，在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，這種寓教于樂的教學(xué)方法可以有效地讓學(xué)生感受漢字的奇妙，感悟漢字的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去識(shí)字、學(xué)字，激發(fā)孩子自主識(shí)字的興趣。所以老師在平日授課前，要做足準(zhǔn)備，了解學(xué)生喜歡什么，有哪些適合識(shí)字教學(xué)的游戲，并結(jié)合課本設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，在課堂上讓學(xué)生參與進(jìn)來，在快樂輕松的氛圍下，開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

（1）猜字謎

這是最常見也最常用的游戲，通過猜字謎，讓學(xué)生在思考中學(xué)字。如“一口吃掉牛尾巴”（告）“只有點(diǎn)點(diǎn)大，第一總是它”（頭）等，這些簡(jiǎn)單宇的字謎形象又有趣，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編順口溜

編順口溜也不失為一種教學(xué)方法，孩子一般對(duì)這種簡(jiǎn)單易學(xué)的句子記憶比較快，所以可以開展這個(gè)游戲來強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，例如“示字旁，豎折鉤，文明禮貌記心頭”（禮）“水中有個(gè)小月亮”（消）等等增強(qiáng)漢字的趣味性。

（3）你畫我猜

除卻單字的教學(xué)，詞語(yǔ)教學(xué)中我們可以采用“你畫我猜”的方式。將孩子們分成若干組，每組若干人，幾人看字畫畫，其他人通過圖畫，在黑板上寫出相應(yīng)的字，最后小組評(píng)分，分高組贏。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助孩子形成合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.設(shè)置情境，聯(lián)想識(shí)字

2.1創(chuàng)設(shè)情境，形象教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不能依靠抄寫及死記硬背，這只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以需要教師根據(jù)不同情況來制定不同的教學(xué)方案，例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目的，利用小學(xué)生的直觀思維和想象思維以及他們平時(shí)的生活體驗(yàn)和常見的事物，為他們營(yíng)造一個(gè)喜聞樂見的情境，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

生活便是最好的情境，所以要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中常見的字，從生活中不斷吸取知識(shí)，讓學(xué)生走到哪里就學(xué)到哪里。例如讓一年級(jí)學(xué)生互相識(shí)記同學(xué)名字的音和形，讓同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)，互相了解，加深情誼。再比如認(rèn)識(shí)身邊物品的名稱，認(rèn)識(shí)街道上店鋪的招牌，認(rèn)識(shí)校園及生活中隨處可見的標(biāo)語(yǔ)上的文字，例如節(jié)約用水、愛護(hù)花草的標(biāo)語(yǔ)，認(rèn)識(shí)超市貨架上食品的名稱等。走進(jìn)生活，走進(jìn)校園，不僅讓學(xué)生們體會(huì)到生活處處有漢字，體會(huì)到漢字的樂趣，還讓他們更加熱愛生活，熱愛校園。

2.2主動(dòng)聯(lián)想，辨析識(shí)字

有些字可以讓學(xué)生聯(lián)想記憶，這樣會(huì)記憶得更快，例如“大”字，可以想象一個(gè)人伸展雙臂，跨腿站著的樣子，然后引導(dǎo)學(xué)生親身試驗(yàn)“大”字所體現(xiàn)的形狀，讓他們記得更牢。又比如“哭”字，可以一邊教學(xué)一邊讓學(xué)生想象，上面的兩個(gè)口就像人的兩只眼睛，中間的點(diǎn)大哭時(shí)掉下的眼淚，類似于這樣的方式形象又好記，學(xué)生也更樂于聽進(jìn)去。

情境和聯(lián)想是相互貫通的，利用生活中情境去識(shí)字，聯(lián)想生活去辨析，小學(xué)生的思維是直觀而形象的，需要為他們塑造一個(gè)直觀記憶，這樣他們才會(huì)記得更快更牢。

3.理解分析字形字義，加強(qiáng)記憶

小學(xué)生寫字，首先要分析其字形，從字形人手，一筆一畫地練習(xí)。漢字對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生來說，筆畫較多，字形復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，教他們寫字首先要讓他們理解字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，是上下還是左右，還是半包圍，“先撇后捺，先橫后豎”，這些都需要弄清楚，其次要教會(huì)他們偏旁部首，有哪些部首，怎樣演化而來，與字有什么關(guān)系等等。

只會(huì)寫字卻不懂字義，只會(huì)遺忘得更快。理解字義，其實(shí)也就是理解詞義，所以可以將字組合成詞來記憶，例如“休息”，古時(shí)候的人走路累的時(shí)侯都會(huì)在樹旁邊休息，休息時(shí)是人靠著樹，所以旁邊是個(gè)單人旁，根據(jù)這個(gè)就可以理解“休“就是暫時(shí)停歇的意思;再比如“抓”字，右邊的“爪”代表手，左邊是個(gè)“人“，所以意思就是人用手把東西拿起來。老師用這樣的方法教學(xué)生識(shí)字、寫字，更易于讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)字的意思，進(jìn)而記住字詞義以及字形，增加識(shí)字量。

4.結(jié)語(yǔ)

人的記憶是短暫的，所以需要不斷的重復(fù)，這樣才會(huì)記得更加牢固。小學(xué)生識(shí)字、寫字是一個(gè)不斷積累的過程，所以不能操之過急，在入門階段，一定要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂于并主動(dòng)學(xué)字、寫字，讓學(xué)生享受到識(shí)字、寫字的樂趣，為以后的閱讀、寫作、交際以及各個(gè)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。