淺析小學語文游戲化教學策略

蔡小琴

摘要：隨著游戲化教學方法在小學語文教學中的普遍運用，教師加強了對游戲化教學方法的運研究，對此本文通過采用文獻資料等研究方法對小學語文游戲化教學策略進行了具體的分析，在文章中通過對小學語文游戲化教學內涵以及當前我國小學語文游戲化教學過程中存在的問題進行分析，提出了三點解決對策。第一，加強對游戲化教學在小學語文教學中作用的重視;第二，通過多種途徑完善游戲教學方式;第三，營造游戲化教學氛圍，提升教師游戲化教學能力。

關鍵詞：小學語文;游戲化;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0133-01

引言：在小學語文教學中應當充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生積極參與到課堂教學之中活躍課堂教學氛圍，最終提升小學語文課堂教學效果。對此教師在教學過程中需要站在學生的角度不斷創(chuàng)新教學模式，而游戲化教學方式在極大程度上滿足了小學生心理年齡特點，從而使其成為當前小學語文教學的一種主要方式之一，然而小學語文游戲化教學在實施過程中存在著不同程度的問題，對此本文展開了小學語文游戲化教學策略的研究。

1.小學語文游戲化教學內涵

游戲化教學主要指的是在教學過程中用過采用游戲的方式將知識傳授給學生從而實現(xiàn)教學目標。小學語文教學過程中教師通過將教材中的教學內容進行分析整理，通過以游戲為載體的形式將所需要傳授的知識內容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在體驗游戲的同時學到知識，這在一定程度上實現(xiàn)了語文教學的趣味性，能夠極大程度的提升學生的學習積極性，從而提升課堂的教學效果對促進學生全面健康的發(fā)展有著重大的意義。

2.小學語文游戲化教學過程中存在的問題

2.1教師對游戲化教學的重視程度不夠

目前雖然游戲化教學在小學語文教學中逐漸普及開來，但是仍有較多的教師對游戲化教學不認可，其原因主要是由于教師認為游戲化教學在一定程度上影響了語文教學的規(guī)范性，長此以往會使學生只關注游戲而忽視語文知識的學習，這樣不僅僅降低了小學語文課堂教學質量，也在一定程度上影響了學生的學習成績。而在實際的教學過程中只有一部分的教師對游戲化教學較為重視，認為通過游戲化教學能夠快速提升小學生的學習興趣，并使其在游戲教學的過程中掌握并提升語文水平。教師在游戲化教學開展中扮演者組織者、引導者的身份，教師對游戲化教學的重視程度在很大程度上決定了游戲化教學模式的效果，二者之間呈正相關的關系。

2.2游戲化教學方式單一，缺乏科學的評價體系

在小學語文教學過程中教師在使用游戲化教學時，其所選擇的游戲方式往往只有那幾種，在游戲教學的開始會對學生產生吸引，反復的使用則會讓學生失去新鮮感從而無法達到教學目的。同時在教學過程中，游戲與教材中的教學目標、教學內容聯(lián)系并不是十分的緊密，這在一定程度上導致了學生不明白游戲的最終目的，無法從游戲中學習到相關的語文知識，從而降低了語文課堂的教學效果。此外，目前小學語文游戲化教學并未形成一個完成的教學體系，加之教師對游戲化教學運用不嫻熟，從而使教師通過游戲化教學之后無法給予學生學習語文知識一個正確的評價，最終影響了小學語文教學效果。

2.3教師游戲化教學能力欠佳

教師作為游戲化教學的組織者，其游戲化教學能力的高低直接決定了小學語文游戲化教學效果。目前由于游戲化教學模式在小學語文教學中開展較晚，教師并未受到過系統(tǒng)專業(yè)的游戲化教學模式培訓。教師在小學語文教學中開展游戲化教學往往是根據(jù)其自身的實踐經(jīng)驗、模仿其他教師的教學經(jīng)驗或者是在課堂上臨時發(fā)揮，這在某種程度上會出現(xiàn)教師開展游戲的過程中課堂秩序失控，從而影響正常的課堂教學。由此可以看出教師的游戲化教學能力存在著較大的缺陷，其游戲化教學能力欠佳導致了小學語文教學質量的下降。

3.提升小學語文游戲化教學效果的策略

3.1加強教師對游戲化教學的重視程度

正如上文中所提及，教師對游戲化教學的重視程度對小學語文游戲化教學效果有著決定性的作用，對此應當加強教師對游戲化教學的重視程度，從而不斷提升學生的語文學習興趣并不斷養(yǎng)成學生學習的主動意識，為促進學生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體上來講可以通過以下三種途徑逐漸提升教師對游戲化教學的重視程度：第一，在學校的組織下加強對教師游戲化教學教學理念的培訓，通過培訓讓教師深入了解游戲化教學在小學語文教學中的重要作用;第二，加強與其他學校教師的溝通交流，邀請優(yōu)秀教師來校分享小學游戲教學經(jīng)驗;第三，實施走出去的戰(zhàn)略，定期組織學校教師到其他學校進行旁聽，從實際的課堂教學中感受游戲化教學的魅力。

3.2開展多途徑的游戲化教學，完善評價體系

鑒于小學生對新鮮事物的好奇心，教師在開展游戲化教學時應當采用多種方式、多種途徑的方法來吸引學生的學習興趣。例如在實際的教學過程中可以通過運用創(chuàng)設情境進行演練、成語接龍、猜謎語以及戶外教學等多種方式開展游戲化教學，通過不斷創(chuàng)新游戲教學模式途徑，充分激發(fā)學生的學習興趣從而使其更好的掌握語文知識，此外在評價過程中教師應當本著公平、合理的態(tài)度，做到不以成績論英雄。

3.3營造良好的游戲化課堂氛圍，提升教師游戲化教學能力

良好的課堂教學氛圍在一定程度上不僅僅能夠提升學生的學習積極性，也可以提升課堂教學質量。針對當前教師游戲化教學能力較差的現(xiàn)狀，除了加強對教師的培訓提升其游戲化教學能力之外，還應當充分利用周圍資源，通過營造良好的游戲化課堂教學氛圍來提升其游戲化教學能力，良好游戲化課堂氛圍的構建需要教師做好充分備課，在課前將教材內容、教學目標進行具體分析之后選擇合適的游戲開展課堂教學，例如在講解《秋姑娘的信》這一課時，為了讓學生能夠更直觀的掌握教材中的知識點，舍棄傳統(tǒng)的課堂教學，而是有秩序的將學生帶到戶外，在陽光明媚的操場上給學生講解課文內容，并通過做游戲的方式引導學生思考秋姑娘如何給大雁、青蛙、松鼠以及山村的孩子寫信，寫了些什么？通過這種游戲化教學提升學生學習興趣，并提升課堂的教學效果。