回歸生活彰顯魅力

張錦添

摘要：小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的生活性很強(qiáng)，其中諸多內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活都有著極為密切的關(guān)系，所以，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生可以借助所學(xué)知識(shí)將實(shí)際生活問(wèn)題有效解決，從而給予學(xué)生幫助，讓其將高尚的品德以及正確的行為規(guī)范形成。文章主要分析和探討了小學(xué)《道德與法治》教學(xué)生活化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0123-01

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)品德教學(xué)的生活化進(jìn)行了著重說(shuō)明，提倡教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開(kāi)品德學(xué)習(xí)。《道德與法治》作為品德課程下的一門(mén)新興課程，教材中涉及了社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范、生活常識(shí)和法治知識(shí)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性和生活性，基于“核心素養(yǎng)”理念，教師在開(kāi)展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)善于緊密聯(lián)系生活，借助生活化的教學(xué)給予學(xué)生幫助，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高。

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

現(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，各種思想和文化對(duì)現(xiàn)代人的“三觀”產(chǎn)生了極大的沖擊，這在很大程度上改變了人們的道德觀念和生活方式…。在小學(xué)《道德與法治》中，教學(xué)目標(biāo)生活化既有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)還需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特征相結(jié)合，把科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)。在當(dāng)前的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，盡管在科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性上作出了一定的改善，但教學(xué)要求并不具體，同時(shí)在教材中塑造的任務(wù)形象十分完美，并不貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過(guò)程中，務(wù)必要和實(shí)際生活相結(jié)合，做到適度和適量。

以《不做“小馬虎”》一課為例，本課的主要教學(xué)目的是給予學(xué)生幫助，讓其將不良生活習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，但是若是教師直接告訴學(xué)生馬虎的生活是不正確的，教學(xué)效果并不理想。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生馬虎的生活習(xí)慣會(huì)給他們的實(shí)際生活帶來(lái)很多麻煩。相較于強(qiáng)制性的讓學(xué)生言行統(tǒng)一，這樣的教學(xué)效果十分顯著。

2.教學(xué)導(dǎo)入生活化

在教學(xué)中，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，教師要適時(shí)地把生活氣息引入，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)課程充滿濃厚的興趣。把實(shí)際事件導(dǎo)人，可以將學(xué)生參與課堂的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，深刻感受并從中把有益的內(nèi)容掌握到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《珍愛(ài)生命》一課為例，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，將“南方某旅游景點(diǎn)纜車(chē)墜落事故的驚險(xiǎn)過(guò)程”這一生活場(chǎng)景播放出來(lái)，畫(huà)面中發(fā)出大哭聲和沉悶的配音，震撼了學(xué)生的心靈。在畫(huà)面突然停止的時(shí)候，教師要飽含感情地展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)：“在觀看視頻的過(guò)程中，各個(gè)場(chǎng)景讓人深受震撼和心痛，應(yīng)該運(yùn)用什么樣的措施才可以防止出現(xiàn)這樣的事件呢？下面就讓我們?cè)谡n本上探尋答案吧?！眲?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并和多媒體設(shè)備提供的材料相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師要善于給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開(kāi)思考和探究，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，并做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和思維能力的提高。

3.教學(xué)情境生活化

小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，決定了教師應(yīng)采用形象、具體的教學(xué)方法或手段，而對(duì)于學(xué)生而言，最形象、具體的就是他們熟悉的生活。因此，教師對(duì)生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課程動(dòng)力和興趣的增強(qiáng)，同時(shí)和他們學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律相符，使其真實(shí)體驗(yàn)到道德與法治。真實(shí)體驗(yàn)是小學(xué)生接受教育最有效、最簡(jiǎn)單的方法。

例如，在教學(xué)《上課了》一課的過(guò)程中，在教學(xué)之前，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在上課的時(shí)候，哪些是你們能做的，哪些是你們不能做的？”學(xué)生們針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，師生一同總結(jié)：在課堂中我們要遵守紀(jì)律，不遵守紀(jì)律不僅會(huì)對(duì)自己同時(shí)還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成影響。然后，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，仍以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切人點(diǎn)，借助正反對(duì)比的形式，讓學(xué)生了解到遵守紀(jì)律的重要性。教師可以分別創(chuàng)設(shè)以下兩個(gè)教學(xué)情境：第一，“上課開(kāi)始了，還有一些同學(xué)沒(méi)有坐在自己的座位上，這樣對(duì)不對(duì)？”第二，“剛剛有一只小鳥(niǎo)停留在教師的窗戶上，你們都沒(méi)有看，在這里教師要表?yè)P(yáng)你們，這是為什么呢？”本節(jié)課其實(shí)是由三個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境組成，立足于真實(shí)的教學(xué)情境，教師有把與之相關(guān)的問(wèn)題提出，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些情境有一定的生活體驗(yàn)，因此可以積極主動(dòng)參與到討論之中，同時(shí)學(xué)生也能牢牢記住討論的重點(diǎn)問(wèn)題。

4.教學(xué)方式生活化

小學(xué)生對(duì)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)充滿了喜愛(ài)，十分排斥死板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一些教師經(jīng)常運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就此現(xiàn)象，教師可以采用生活化和多樣化的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中使其多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求得到滿足，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的提高，以此使有效教學(xué)的目的順利實(shí)現(xiàn)。

我們的教學(xué)應(yīng)回歸兒童視覺(jué)下的生活。游戲現(xiàn)象是兒童生活中最為普遍的，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！段蚁牒湍銈円黄鹜妗芬徽n中，老師在引導(dǎo)孩子們感受朋友之間互相關(guān)心互相體諒的溫暖后，設(shè)計(jì)了“我們一起玩折紙”和“神奇方塊”兩個(gè)游戲，讓孩子在一起游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，教師及時(shí)點(diǎn)拔追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受到友誼與溫暖，激發(fā)起樂(lè)群的情感，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

由此可以看出，教師借助生活化的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生深刻感受《道德與法治》在生活中的運(yùn)用，同時(shí)又能使其多樣化的學(xué)習(xí)需求得到滿足，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，生活化在小學(xué)《道德與法治》課程的重要性極為顯著。在小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以及深刻理解《道德與法治》課程內(nèi)容極為有利，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最佳化，幫助學(xué)生把正確的世界觀和價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，要積極對(duì)各種生活化教學(xué)方法進(jìn)行探索，開(kāi)展豐富多樣的《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高。