淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果

王生瑩

摘 要：隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，教育教學(xué)不斷深化改革，教師在課程教學(xué)中推陳出新，改變教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是指引學(xué)生們前行的“照明燈”，教師在對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上要更加講究方式。在新課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，更加強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，小組學(xué)習(xí)方式在課程中逐步開(kāi)展，并且取得了良好的成績(jī)。本文將基于教學(xué)現(xiàn)狀以及開(kāi)展小組合作教學(xué)的意義進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；策略

小學(xué)語(yǔ)文教育意義重大，小學(xué)生的年紀(jì)小，屬于啟蒙階段，在教育的過(guò)程中傳授學(xué)生們更多知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種難題解決。通過(guò)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們共同想出解決的方法，在此過(guò)程中不僅可以增加學(xué)生之間的情感，也有利于提高整體學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教育合作學(xué)習(xí)是尤為重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程小組合作學(xué)習(xí)的教育現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)不強(qiáng)

小學(xué)生的年齡較小，處于貪玩好動(dòng)的階段，心智和思維同樣處于成長(zhǎng)階段。教師在面對(duì)小學(xué)生的好動(dòng)性往往重視不足，由于興趣和好奇心無(wú)法得到有效滿足使得課堂教學(xué)效果不佳。因此教師怎樣處理和解決這一問(wèn)題，成為教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)中由于教師沒(méi)能及時(shí)的加入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組之中，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法正確的建立合作意識(shí)和共同分享意識(shí)，在小組中有些學(xué)生特立獨(dú)行，無(wú)法與小組內(nèi)其他學(xué)生友好相處。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，與教師在課堂上的教育過(guò)程中有著密切的關(guān)系，由于引導(dǎo)缺乏使得小組合作學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象。

（二）學(xué)生參與性不強(qiáng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，都存在顯著差異。由于部分教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)因成績(jī)好壞而采取不同的對(duì)待方法，如往往只重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽略成績(jī)較差的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)中只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)參與，而成績(jī)較差的同學(xué)就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。長(zhǎng)此以往，使得成績(jī)差的同學(xué)更加不愿表達(dá)自身的情感，違背了小組合作學(xué)習(xí)的意義，所以難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）盲目教學(xué)

在教師教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有深入的理解合作教學(xué)的意義，使其演變成為一種形式。在教師備課時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)方面的問(wèn)題，往往教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們難以回答，忽略了問(wèn)題的簡(jiǎn)易程度。因此教師在教學(xué)當(dāng)中一定要避免盲目教學(xué)，要更加透徹理解合作教學(xué)的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程小組合作學(xué)習(xí)的改善策略

（一）重視小組合作指導(dǎo)方法

小學(xué)生沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且好動(dòng)、好玩的心理會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)分組上出現(xiàn)混亂的想象，不能有效的照顧每個(gè)組員等等。所以為了能夠更加有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該提出合理有效的指導(dǎo)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助處理，以學(xué)生為服務(wù)中心，提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

例如在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文中四年級(jí)《少年》一課，通過(guò)朗讀課文發(fā)現(xiàn)，課文中出現(xiàn)很多生僻的詞語(yǔ)，為了快速有效的能夠讓學(xué)生們熟知牢記這些詞語(yǔ)，可以把學(xué)生分為兩人一組，兩人互相讀詞語(yǔ)，通過(guò)互相檢查的方式，進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)兩人的合作，使得學(xué)生們能夠牢記生僻的詞語(yǔ)，掌握這些詞語(yǔ)之后，對(duì)于朗讀全文有很好地幫助，對(duì)于課文的理解也會(huì)更加深入。

（二）設(shè)計(jì)有趣的合作活動(dòng)

設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)會(huì)大大吸引學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)的中存在的樂(lè)趣，并且也能明白合作對(duì)于自身以及整體的重要性。因此在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)計(jì)有趣的合作活動(dòng)，提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到學(xué)習(xí)，證明自己的學(xué)習(xí)水平。

例如鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《小英雄雨來(lái)》中，課文中描述語(yǔ)言較少，人物豐富，此時(shí)可以提出一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮献骰顒?dòng)，此篇文章人物分別為雨來(lái)、鬼子、鐵頭、李大叔等，可以指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)人物性格特點(diǎn)扮演不同的人物角色，還可以根據(jù)課文中提及的細(xì)節(jié)演繹出不同的效果。每組都進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中還能更加理解小英雄的意義，再依次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅使學(xué)生們對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明白合作的重要性以及自身的價(jià)值。

（三）拓展合作活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們可以進(jìn)行多樣的合作方式，不僅局限于簡(jiǎn)單的課堂小組合作，使合作學(xué)習(xí)變得更加自然，拓展更豐富的合作內(nèi)容。例如在課余時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，可以互相交換自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交換自己的課外讀物，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程就可以取長(zhǎng)補(bǔ)弊，使自身及他人都能進(jìn)步。除此以外教師與家長(zhǎng)同樣可以參與到合作學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步豐富合作內(nèi)容，使學(xué)生們更加愿意融入到合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，大部分教師都會(huì)讓學(xué)生們完成聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以進(jìn)行分組合作的方式完成，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)古詩(shī)古文。例如《泊船瓜洲》《題西林壁》這兩首古詩(shī)，在小組的學(xué)習(xí)下，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組員之間相互提問(wèn)，互相學(xué)習(xí)。充分掌握之后，可由組長(zhǎng)進(jìn)行提問(wèn)，比如“明月何時(shí)照我還”的上一句是什么？“不識(shí)廬山真面目”的下一句是什么？《題西林壁》的作者是誰(shuí)？作者的背景資料是什么等等。這種合作方式能夠更好的使學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞有更加深刻的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師實(shí)施合作教學(xué)的方法時(shí)，應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入地了解，不能只局限于表面，能讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中能夠?qū)W到知識(shí)，設(shè)計(jì)豐富的合作活動(dòng)，使學(xué)生更加有興趣投入到合作學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過(guò)程更要講究方式方法，不斷的進(jìn)行完善和整改，將合作學(xué)習(xí)的最終效果呈現(xiàn)，使學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)到知識(shí)，充分了解自身價(jià)值，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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