民族小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究

秦志平

摘要：經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育改革的不斷進(jìn)步，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生提出的新要求，尤其是數(shù)學(xué)方面，給學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)本身就進(jìn)入了一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換階段，需要學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效的掌握數(shù)學(xué)知識。本文就主要從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法三方面入手，開展對于本校的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，旨在為學(xué)生尋找到適合他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，改善目前的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：民族小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G628.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0088-01

1.民族小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于高年級數(shù)學(xué)難度的增加，三分之一的學(xué)生在考試中是不及格的狀態(tài)，我校的學(xué)生在學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)的時候，往往有厭學(xué)的情緒，分?jǐn)?shù)較低，知識較難，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候出現(xiàn)了惡性循環(huán)的狀態(tài)。面對這樣的情況，函需老師尋找相應(yīng)的影響因素和問題，并根據(jù)具體的問題提出相對應(yīng)的解決辦法，幫助學(xué)生度過在這個階段的難關(guān)。

2.民族小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中的問題

2.1小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低

小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，往往和低年級的學(xué)生不同，隨著知識難度的增加以及對于學(xué)生的階段性要求不同，往往在高年級的時候，學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理，周而復(fù)始，沒有解決難題而又開始學(xué)習(xí)新的難題，讓學(xué)生的心理狀態(tài)沒有得到轉(zhuǎn)變，降低了學(xué)習(xí)興趣。

2.2小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不當(dāng)

小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，還是采用低年級的學(xué)習(xí)方法，而較低年級的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)較高年級的知識，需要學(xué)生進(jìn)行切換和改變，但是學(xué)生自身并未意識到這一問題，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不當(dāng)，出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并未能針對學(xué)生的這一問題得到有效性解決。

2.3小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法缺乏交流

小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就已經(jīng)引入了討論機(jī)制，而學(xué)生還是處于獨立的各自學(xué)習(xí)的分割狀態(tài)，領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生仍舊還是咋前沿，而那些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生就和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生出現(xiàn)了參差不齊的分類和學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏有效性的交流。

3.培養(yǎng)民族小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略

3.1轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要求教師要做好服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和意識，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方法，教師填鴨式的教育，而讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到不會的問題可以請教老師，老師再從而進(jìn)行解答，并且在這個過程中增加對于學(xué)生掌握知識的熟悉度，對于學(xué)生不懂的問題及時的進(jìn)行記錄，針對共性問題以及個別學(xué)生出現(xiàn)的問題開展個性化的教學(xué)，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分的還原學(xué)生的課堂主體的地位，有助于學(xué)生逐步的從低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服心理障礙。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和意識要與時俱進(jìn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2增加數(shù)學(xué)課堂的豐富性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

增加數(shù)學(xué)課堂的豐富性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生常常有厭學(xué)的情緒，一部分是知識的難度，一部分則是枯燥的數(shù)學(xué)課堂因素。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分的利用多媒體教學(xué)開展課堂的生動性，如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的時候，就可以以圖片展現(xiàn)的形式向?qū)W生介紹，并且詢問這些圖片的共同點，并要求在教室中尋找與之相似的物體，以提出問題的形式開展學(xué)生的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而得出認(rèn)識圓柱與圓錐的重要特征，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的印象，既能豐富課堂，也能讓學(xué)生的思維和目光拉回現(xiàn)實的課堂，開展下一階段的教學(xué)。

3.3采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供方法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)法目前看來已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此我校目前開展了一幫一互助學(xué)習(xí)法，興趣小組研討法，鉆研式學(xué)習(xí)法，一日小老師學(xué)習(xí)法等。旨在通過這些教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對一些高年級較難的數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生之間的互幫互助，形成交流和學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在智慧教室的應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的潛力，充分的挖掘?qū)W生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并對某一個只是進(jìn)行深入的挖掘，充分的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力。增加教師和學(xué)生之間的互動交流，在這些方法的指導(dǎo)下，充分的為學(xué)生打開想象力和創(chuàng)造力的大門，實現(xiàn)自主式的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

本文主要闡述的就是民族小學(xué)目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及在學(xué)生中出現(xiàn)的一系列問題，讓教師意識到必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破瓶頸期和阻礙，由低年級的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到高年級學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生順利的實現(xiàn)升學(xué)的愿望，為下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到全面的發(fā)展。