黃家正
摘要:近些年,我國國民經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展,社會各方面都取得了很大進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量方面也得到了迅猛提升。要想順應(yīng)社會發(fā)展的需求,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,提升教學(xué)水平非常重要。小學(xué)教育階段,作為重要的啟蒙教育時(shí)期,對學(xué)生的教育培養(yǎng)非常重要,這個(gè)時(shí)期對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。小學(xué)語文,作為小學(xué)教育中的重要學(xué)習(xí)科目,它對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力具有培養(yǎng)和引導(dǎo)的作用,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。本文主要通過對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆策略進(jìn)行研究,說明閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性,以及采取怎樣的措施對學(xué)生閱讀中隨文練筆能力進(jìn)行培養(yǎng),并基于此做出一些思考,希望能夠?yàn)樾W(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀以及寫作能力的教育培養(yǎng),提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;閱讀教學(xué);隨文練筆;策略
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)03-0079-01
語文是小學(xué),乃至中學(xué)、大學(xué)都需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目,閱讀理解,是語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,小學(xué)語文同樣如此,需要對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀是一種學(xué)習(xí)以及積累、升華的過程,讀者需要理解自己閱讀到的多篇文章,并將其熟練地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生,通過多年的閱讀學(xué)習(xí)積累,學(xué)習(xí)到的知識更加豐富,寫作能力更應(yīng)該有所提升。教師要從基礎(chǔ)抓起,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的興趣和能力,使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí),提升寫作水平,養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣。
1.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性
1.1閱讀教學(xué)對寫作的重要性
教師在教授語文的過程中,經(jīng)常會在閱讀之后要求學(xué)生進(jìn)行隨文練筆,那么,為什么這么要求呢?這就是閱讀對于寫作的重要性了。閱讀,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多寫作的思維方式、寫作方法等,而通過寫,可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的知識和思維,將優(yōu)秀的文章作為自己文章的素材引用,再經(jīng)過開拓創(chuàng)新,應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中,不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性思維和想象力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和文筆水平。所以,在小學(xué)語文高年級課堂中,重視對學(xué)生閱讀后隨文練筆的教育,可以提升學(xué)生的理解能力和寫作水平,利于學(xué)生今后的發(fā)展。
1.2寫作對閱讀的重要性
閱讀對于寫作的作用在上段已經(jīng)提及,有利于開闊學(xué)生的眼界、學(xué)習(xí)到寫作手法以及可以應(yīng)用的寫作素材,同樣地,寫作對于閱讀也具有重要的作用。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)以及家庭和學(xué)校的培養(yǎng),已經(jīng)具備一定的思考和決策能力,具有一定的獨(dú)立性,可以自己進(jìn)行寫作,發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。進(jìn)行寫作,可以使其能夠更好地理解閱讀中遇到的問題,并明白文章的主旨大意等,通過寫作,還會激發(fā)閱讀興趣,只有閱讀大量的文章,知識得到積累,才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。所以,讀、寫相互結(jié)合,才能起到事半功倍的效果。通過閱讀與寫作,教師還可以挖掘出學(xué)生的潛力,了解學(xué)生的思維方向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的問題,有利于全方面培養(yǎng)和教育學(xué)生。
2.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的措施
2.1多多使用多媒體進(jìn)行教學(xué),增添課堂趣味性
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,各地的教學(xué)條件也在發(fā)生著變化,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下熱門的教學(xué)方式,語文和教學(xué)也是,在進(jìn)行閱讀、寫作教育時(shí),可以使用多媒體放映PPT、視頻等形式,將枯燥的內(nèi)容美觀化、清晰化、動(dòng)態(tài)化、趣味化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一些歷史名人故事、童話故事等,與其靠口述或者閱讀,不如以制作視頻或者播放歷史記錄片的形式進(jìn)行,這樣使學(xué)生既通過課文進(jìn)行了初步閱讀,又通過課件視頻等了解了整個(gè)事件,加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,后期可以留隨筆練習(xí)或者讀后感等作業(yè),鍛煉學(xué)生的寫作能力。
2.2通過寫“讀后感”激發(fā)學(xué)生的思考能力,表達(dá)出自己的真實(shí)想法
現(xiàn)在提倡教育改革,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,這是因?yàn)榻處熢诮虝藭r(shí),更多的作用是引導(dǎo)、啟蒙等,學(xué)生作為課堂的主體,他們需要進(jìn)行學(xué)習(xí),包括知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、人生觀和價(jià)值觀的樹立等。課前可以通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解,然后在課堂上,由學(xué)生對文章內(nèi)容、主旨思想等進(jìn)行闡述,最后由教師進(jìn)行評判、歸納和總結(jié),使學(xué)生意識到自己的思考方式、考慮角度等存在的問題,以便提升閱讀理解能力。
2.3激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感
文章往往表達(dá)的是作者內(nèi)心深處的情感,它往往是一種寄托或者情感的抒發(fā),不是客觀的事件,所以,在進(jìn)行閱讀中,了解作者的創(chuàng)作背景非常重要,在明晰作者所處境地之后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想,假如學(xué)生自己就是當(dāng)時(shí)的作者,然后要寫這篇文章,通過情景代人,能夠更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感,也利于學(xué)生今后的寫作。
3.閱讀教學(xué)中隨文練筆的反思
3.1給學(xué)生留下更多的思考空間
有一千個(gè)讀者,就會有一千個(gè)哈姆雷特,所以,每個(gè)人通過讀一篇文章,他體會到的內(nèi)容和情感都是不同的,在進(jìn)行閱讀時(shí),教師可以從這方面人手,設(shè)計(jì)不同的場景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,使其能夠自由發(fā)揮,開拓自己的想象力和創(chuàng)造力,在和學(xué)生就寫作的內(nèi)容進(jìn)行平等交流的同時(shí),也要對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使其能夠得到提升。
3.2選擇恰當(dāng)?shù)木毠P時(shí)機(jī),預(yù)留充足的寫作時(shí)間
不是每一篇文章都適合作為素材進(jìn)行閱讀后寫作的引導(dǎo),而且還要考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量等問題,不能一味求速度,忽略了學(xué)習(xí)效率,要選擇更有價(jià)值、更有教育意義的文章進(jìn)行閱讀,并自然而然引發(fā)學(xué)生思考,并指導(dǎo)其進(jìn)行寫作;同時(shí),還要注意預(yù)留的時(shí)間要充足,使學(xué)生能夠有時(shí)間整理思路,斟酌寫作內(nèi)容和寫作技巧等。
4.結(jié)語
小學(xué)是教育中重要的一環(huán),由于學(xué)生年齡尚小,許多方面還不成熟,教師的教育和引導(dǎo)對其人生的發(fā)展具有重要作用。雖然小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力,但是并不完全,需要教師的指引。將閱讀與寫作相結(jié)合,通過隨文練筆的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生提升閱讀理解的能力,提升寫作水平,同時(shí)還需要學(xué)校、教育部門和老師引起重視。