如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

肖娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求老師不止要注重傳授知識(shí)，還有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要“授之以魚(yú)，還要授之以漁”，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生建立穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)方法，有益于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，受益終身。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還能在一定程度上塑造學(xué)生性格，影響學(xué)生能力的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡到責(zé)任，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展其思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)例探討如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)將來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0058-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，包括上課姿勢(shì)、活躍程度、聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)等多個(gè)方面。因此，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不容易。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)，相對(duì)其他學(xué)科比較枯燥，培養(yǎng)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就更不容易了，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。因此數(shù)學(xué)老師想要結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)達(dá)成目標(biāo)，畢竟良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，還關(guān)系著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是培養(yǎng)全面人才的新世紀(jì)需求。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，結(jié)合低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將從以下五個(gè)方面來(lái)談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，包括“聽(tīng)，想。做”三個(gè)方面，“聽(tīng)”就是指上課聽(tīng)老師講課，注意老師在黑板上的演示，目光跟隨老師;“想”是指當(dāng)老師拋出問(wèn)題時(shí)要思考怎么解決，提出問(wèn)題，并關(guān)注同學(xué)的意見(jiàn);“做”是指動(dòng)手操作，出現(xiàn)問(wèn)題動(dòng)手去計(jì)算或練習(xí)，課后認(rèn)真完成作業(yè)。因此在上課時(shí)，老師要提出要求，上課時(shí)要集中注意力聽(tīng)講，不允許學(xué)生開(kāi)小差或做小動(dòng)作，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要認(rèn)真聽(tīng)，想想有沒(méi)有補(bǔ)充點(diǎn)，按照老師的要求認(rèn)真操作學(xué)習(xí)工具。

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，往往數(shù)學(xué)老師會(huì)缺乏對(duì)“讀”的訓(xùn)練，認(rèn)為這是語(yǔ)文老師應(yīng)該教的，其實(shí)不然，閱讀數(shù)學(xué)也能給小學(xué)生帶來(lái)能力的提高，有利于其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說(shuō)我在教學(xué)“米”和“厘米”概念時(shí)，學(xué)生往往不能很好的區(qū)分概念，這時(shí)，教學(xué)生讀概念的過(guò)程中，動(dòng)手比劃，學(xué)生都能加深知識(shí)的印象，并且知道了“米”與“厘米”有多長(zhǎng)，能體會(huì)到這兩個(gè)單位之間的不同。在學(xué)的過(guò)程中，孩子們也非常開(kāi)心，這樣增強(qiáng)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成“讀”數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，自控能力差，又是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)階段，教師適當(dāng)給予壓力對(duì)孩子習(xí)慣的形成至關(guān)重要，所以要有明確的嚴(yán)格要求，數(shù)學(xué)是一門(mén)積極動(dòng)腦，對(duì)思考能力有要求的學(xué)生，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)思考能力要先確定思考內(nèi)容，可以從問(wèn)題中體現(xiàn)思考內(nèi)容，例如在教學(xué)數(shù)學(xué)的兩位數(shù)運(yùn)算時(shí)，先提出一個(gè)計(jì)算題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算，探索計(jì)算方法，思考運(yùn)用了哪個(gè)法則，給予學(xué)生一定時(shí)間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。這時(shí)思維敏捷的同學(xué)很快就能作答，對(duì)于能力差的學(xué)生，老師可以問(wèn)問(wèn)他們的解決辦法是不是與很快作答的同學(xué)有不同，所以導(dǎo)致回答慢，讓他們都分享自己的想法，讓思維敏捷的同學(xué)與中、學(xué)困生多交流，中、學(xué)困生多問(wèn)老師或者同學(xué)，答疑解惑。從而培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)班集體的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活處處都有數(shù)學(xué)，老師可以借助數(shù)學(xué)的生活性，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，比如在端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗，這時(shí)老師可以根據(jù)此在教“平均”概念時(shí)聯(lián)系實(shí)際。例如，提出問(wèn)題“端午節(jié)一家三口分粽子，爸爸來(lái)分，分的很均勻，那么小朋友們分東西時(shí)，怎么才能分均勻呢？”最后得出“平均分”的概念就是分的一樣多。低年級(jí)學(xué)生并不是對(duì)數(shù)學(xué)一無(wú)所知，在幼兒園階段就接觸過(guò)一些基本算術(shù)，所以老師要挖掘生活中的例子，幫助學(xué)生理解，從而讓學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的理解容易的多。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，最后教師要告訴學(xué)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)生活中挖掘數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)流程是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有聯(lián)系和順序。在實(shí)際的教學(xué)中不能一味按照固有環(huán)節(jié)，應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立數(shù)學(xué)體系，形成良好習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的把握學(xué)習(xí)。例如在教授“米”“厘米”“毫米”“分米”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意知識(shí)之間的聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生帶上直尺，觀(guān)察直尺的各個(gè)單位，從而加深印象，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)的形成。在幾何圖形的教學(xué)時(shí)，可以教學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的圖形，引出下一個(gè)圖形，如直角三角形可以從四邊形中裁剪出來(lái)，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將圖形進(jìn)行歸納。小學(xué)生低年級(jí)的思維能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的梳理需要教師的幫助，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，老師要耐心指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，養(yǎng)成穩(wěn)定而有效的學(xué)習(xí)模式，會(huì)使其終身受益。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用各種有效辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。