博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹彤彤

摘 要：博物館中蘊含著豐富的歷史文化資源，將其運用到歷史教學(xué)中，可以增強學(xué)生對歷史的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)歷史體系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)和利用有多種策略，教師要學(xué)會設(shè)計與選擇。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);博物館資源;山東博物館

“博物館是一個為社會及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。”這是國協(xié)對博物館的定義。由此可見，博物館擁有豐富的歷史資源并且具有教育意義。同時，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實施建議包括課程資源的開發(fā)與利用。因此，如何將博物館資源與歷史教學(xué)結(jié)合起來，是值得思考的一個問題。

一、博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)的作用

（一）增強學(xué)生對歷史的直觀感受

傳統(tǒng)課堂中，歷史教學(xué)一般以教科書為基礎(chǔ)，以文字的方式向?qū)W生講授歷史知識。大部分學(xué)生記住的只是歷史事實。雖然會有圖片作為補充，但事實上依舊并不能直觀的感受歷史。博物館擁有豐富的歷史文物，歷史專題展覽以及古代生活場景復(fù)原展覽，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀，可以使其直觀感受歷史，也使學(xué)生對歷史的理解更加準(zhǔn)確、深刻。山東博物館的山東歷史文化展中展示了粗糙的打制石器和工藝精湛的玉器，簡單的粗制陶器和精美絕倫的蛋殼黑陶，以及部分生活場景的復(fù)原等，映照出當(dāng)時這里人們的生存狀態(tài)。這正與教材內(nèi)容相互補充，促進學(xué)生對歷史知識的消化與吸收。

（二）激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建歷史體系

博物館相對于歷史課堂來說更加的生動、形象，學(xué)生通過參觀博物館滿足了自己的好奇心，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。中學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的歷史知識，在參觀博物館時，能夠?qū)λ鶎W(xué)的歷史知識進行遷移，通過專業(yè)人員或者老師的講解，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼臍v史儲備進行補充，豐富自身的歷史知識。歷史課堂對歷史知識的講授一般以朝代為單位，或者從政治、經(jīng)濟、文化三方來講授，學(xué)生很難從整體上把握歷史。在山東博物館的山東歷史文化展中，以時間為主線，分史前、夏商周、秦漢至明清三大部分。學(xué)生在參觀的過程中，能夠非常清晰的感受歷史的變化，從整體上把握歷史。

（三）體現(xiàn)地方性，增強歸屬感

山東博物館屬于省級博物館，館藏大都代表地方特色。例如山東博物館的銅鳥柄燈出土于臨淄大武齊王墓陪葬坑，代表了春秋戰(zhàn)國時期山東地區(qū)的青銅器發(fā)展水平及現(xiàn)狀。蛋殼黑陶高柄杯，平均厚度不足0.5毫米，最薄僅有0.3毫米，反映出當(dāng)時人們的審美以及工藝。這些具有地方特色的展示有助于開展鄉(xiāng)土史教學(xué)，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展，增強學(xué)生的歸屬感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強文化自信。

二、博物館資源在歷史教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）組織學(xué)生參觀博物館

博物館資源在歷史教學(xué)中應(yīng)用的最直接途徑就是組織學(xué)生參觀博物館。參觀博物館可以使學(xué)生與文物進行面對面的交流，實現(xiàn)零距離的對話。在主題展覽中，學(xué)生更容易帶入特定的歷史情境中去感受歷史。

參觀博物館之前，教師應(yīng)對該博物館資源有一定的了解，按照教學(xué)目標(biāo)，將博物館資源與教學(xué)內(nèi)容建立相應(yīng)的聯(lián)系，便于之后的講解，并有目的的選取一些展覽以及文物觀看。其次與博物館進行溝通，認真介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也要具備一定的知識儲備，避免在參觀時一頭霧水，產(chǎn)生厭煩情緒，打擊學(xué)習(xí)的積極性。參觀過程中，按照規(guī)劃對學(xué)生進行講解，或者在講解員講解之后做一些補充，也可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。參觀后，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生消化理解。可以舉辦一次交流會，讓學(xué)生分享自己的感受。

學(xué)校也可以與博物館合作，帶領(lǐng)學(xué)生參加博物館活動，比如在山東博物館開展的“歷史教室”活動，依托歷史類常設(shè)展覽、《考古山東展》和由山東博物館原創(chuàng)性的臨時展覽等開展專題活動，帶領(lǐng)學(xué)生直觀的感受歷史。

（二）將博物館資源引入課堂

由于種種原因，并不是所有學(xué)校都有條件帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館。但博物館資源依舊可以開發(fā)利用。教師可以在深入了解教材的基礎(chǔ)上對博物館資源進行篩選，選擇需要的圖片或者視頻進行展示教學(xué)。山東博物館館藏豐富，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在官網(wǎng)上選擇相應(yīng)的圖片以及文字內(nèi)容。

（三）設(shè)置相關(guān)歷史實踐課題

教師可以利用寒假或暑假的時間布置與博物館相關(guān)的實踐作業(yè)供學(xué)生們選擇，鼓勵有條件、有興趣的同學(xué)參與。教師應(yīng)注意歷史課題的設(shè)計應(yīng)與課程目標(biāo)相結(jié)合，與學(xué)生的認知水平相結(jié)合。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

博物館資源在歷史教學(xué)中起到了補充作用。合理運用博物館資源可以使學(xué)生獲得直觀生動的知識，可以發(fā)展學(xué)生的思維和素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。但在實際運用博物館資源時效果并不理想，在這方面我認為學(xué)校與博物館之間應(yīng)該加強合作，比如講解內(nèi)容方面應(yīng)該與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)?？傊?，我們應(yīng)該合理開發(fā)博物館資源，使其服務(wù)于歷史教學(xué)。

參考文獻

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