特殊教育學(xué)校德育管理工作策略

才源

摘 要：特殊教育具有一定的特殊性，德育管理工作的開(kāi)展對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)具有更加重要的意義。因此，在特殊教育學(xué)校中班主任教師應(yīng)該如何開(kāi)展德育管理工作，應(yīng)該樹(shù)立什么樣的管理理念尤為重要，以下進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；德育管理工作；策略

特殊教育學(xué)校在特殊兒童的教育與管理工作中起到了非常重要的作用，加強(qiáng)德育教育管理工作的開(kāi)展，不僅能夠幫助特殊兒童緩解心理問(wèn)題，逐漸帶領(lǐng)特殊兒童融入到正常的社會(huì)生活中去，同時(shí)對(duì)健全特殊兒童的思想狀態(tài)，促進(jìn)特殊兒童的心理健康發(fā)展等均具有重要的意義。

樹(shù)立科學(xué)的德育教育理念

思想觀念對(duì)人的身體活動(dòng)起到支配性的作用，特殊學(xué)校德育教育管理工作的開(kāi)展需要班主任教師樹(shù)立科學(xué)的教育管理理念，做好德育教育規(guī)劃，這樣才能夠抓好德育教育工作[1]。

特殊學(xué)校德育教育管理工作的開(kāi)展必須要明確教育的內(nèi)容，要制定與學(xué)校情況和學(xué)生自身情況相符合的教育內(nèi)容，不能夠籠統(tǒng)地制定過(guò)于全面化的內(nèi)容。在特殊學(xué)校德育教育管理方面，主要的教育內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的思想品德教育、心理教育以及行為習(xí)慣教育幾個(gè)方面，同時(shí)應(yīng)該在教育過(guò)程中滲透五愛(ài)教育。但在具體的落實(shí)過(guò)程中不能夠進(jìn)行過(guò)分地全面化，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教。比如，不同年齡，不同智力障礙程度，不同心理特點(diǎn)的學(xué)生所接受的教育方式都是不一樣的，并且在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)部分，并采取短期長(zhǎng)期教育相結(jié)合、局部整體相結(jié)合、從屬遞進(jìn)相結(jié)合的方式進(jìn)行開(kāi)展。

在特殊兒童德育教育的開(kāi)展中，要處理好各個(gè)方面之間的關(guān)系。比如，要重點(diǎn)處理好整體與部分之間的關(guān)系；處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的積極性；處理好師生情感與制度規(guī)范之間的關(guān)系等[2]。只有處理好各方面之間的關(guān)系，才能夠找到更加直觀的突破口，進(jìn)而保證德育教育工作的高效實(shí)施。

在德育教育工作的開(kāi)展中，班主任教師應(yīng)該多為學(xué)生營(yíng)造適合德育教育開(kāi)展的氛圍，增加學(xué)生與外界環(huán)境交流與接觸的機(jī)會(huì)，可以與社區(qū)、敬老院或者軍隊(duì)開(kāi)展共建活動(dòng)，讓學(xué)生去參觀和學(xué)習(xí)，多帶他們參加校外的活動(dòng)，從而獲得更多有益的教育。

提升德育教育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師尤其是班主任教師是學(xué)校德育工作的骨干，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，在很大程度上決定了特殊教育學(xué)校德育教育管理的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該致力于德育教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，從思想、業(yè)務(wù)以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面加強(qiáng)教師德育素質(zhì)的提升，并要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和職業(yè)理念，要堅(jiān)持樂(lè)于奉獻(xiàn)，敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

特殊教育學(xué)校的德育教育具有一定的特殊性，所教對(duì)象的特殊性要求教師不僅要掌握專業(yè)的教育能力，同時(shí)還應(yīng)該掌握醫(yī)療康復(fù)、自然科學(xué)等多方面的內(nèi)容，所以提升德育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程[3]。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，教師尤其是班主任教師要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并要按照學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)自身業(yè)務(wù)鉆研的積極性。同時(shí)，班主任教師可以利用自身的職務(wù)便利，定期地開(kāi)展關(guān)于特殊兒童的德育教育活動(dòng)，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行德育教學(xué)工作的開(kāi)展，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。

規(guī)范特殊兒童德育教育管理內(nèi)容

德育教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣也是需要時(shí)間的。因此，特殊學(xué)校兒童德育教育工作的開(kāi)展重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣上。但由于特殊兒童在生理和心理上存在著特殊性，教師德育教學(xué)工作的開(kāi)展也存在一定的難度，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)等都有難度。因此，針對(duì)于此種現(xiàn)象，班主任教師要在德育教育工作中認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并對(duì)具體的教育管理內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣作為重中之重落實(shí)下去。

例如：班主任教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，以周為單位，對(duì)每一周內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為特殊兒童爭(zhēng)取到更多被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。在獎(jiǎng)勵(lì)方面可以實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式。通過(guò)這種方式，每一名學(xué)生都能夠得到贊揚(yáng)與認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也起到了錦上添花的作用。

健全特殊學(xué)校德育管理工作制度

特殊學(xué)校德育教育管理工作的開(kāi)展具有特殊性，必須要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，如果只是單純地依靠教師對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)是欠缺的，這就需要學(xué)校從制度層面上對(duì)德育教育管理工作的開(kāi)展進(jìn)行制度規(guī)范，規(guī)范的主要內(nèi)容是關(guān)于德育教師的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施。要根據(jù)德育教育的特殊性對(duì)教師展開(kāi)特殊性的評(píng)價(jià)，可以從目標(biāo)激勵(lì)、成果激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)等方面提升德育教師的工作積極性，保證德育教育工作的順利開(kāi)展[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，特殊學(xué)校為特殊兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了非常大的幫助，增進(jìn)了殘疾人福祉和社會(huì)和諧。德育教育是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，貫徹和落實(shí)德育教育對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，形成樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等具有重要的作用。因此，學(xué)校教師尤其是班主任教師要肩負(fù)起德育教育的重要使命，提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供最為專業(yè)和積極的德育教育活動(dòng)。總之，特殊教育為廣大特殊兒童點(diǎn)亮了人生希望，增進(jìn)了特殊兒童的福祉與社會(huì)和諧。特殊教育學(xué)校的德育管理應(yīng)當(dāng)把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力作為首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)作為基本目標(biāo)。提高德育管理的實(shí)效還需要全社會(huì)的愛(ài)心人士和國(guó)家政府部門(mén)的全面支持，在廣大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和質(zhì)量一定能得到提高和鞏固。

參考文獻(xiàn)

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