新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

黃玉珍

摘 要：在新時(shí)期背景下，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)課堂是相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是更好的凸顯出教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文主要針對(duì)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新要求進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課改背景下如何創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新

引言

在新課改的背景下，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。但在實(shí)際的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是很感興趣。為了改變現(xiàn)狀，教師就需要逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式。

1新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門科學(xué)學(xué)科，承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立一定邏輯思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的教育職能目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容極具生活化氣息，與生活實(shí)踐的聯(lián)系極為密切，再加上小學(xué)生正處于感性思維向邏輯思維進(jìn)階發(fā)展的重要階段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新至關(guān)重要。從課堂創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容入手有助于增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究興趣，進(jìn)而能夠自助思考和探索，形成互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)課堂。另外通過(guò)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象化和生動(dòng)化，在生活實(shí)踐中舉一反三，由此形成有效的發(fā)散性思維。因此，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新不僅有助于教師開展互動(dòng)性更強(qiáng)的生動(dòng)課堂，同時(shí)更有助于學(xué)生主體自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維能力的提升，讓其在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中都能夠因此受益。

2新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新要求

2.1將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連

小學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)生的生活中也是存在的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以不斷將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2在數(shù)學(xué)課堂中明確教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要確定好課堂中的教學(xué)目標(biāo)，主要將數(shù)學(xué)教學(xué)與教書育人相結(jié)合，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以大力培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課改背景下進(jìn)行的創(chuàng)新

3.1適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。比如在教學(xué)《比長(zhǎng)短、高矮》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓全班同學(xué)站成兩排，按照高矮的順序依次排列。這時(shí)學(xué)生的腦中就大致有了高矮的概念，從而更加深刻的理解高矮的含義，并且在排隊(duì)的時(shí)間當(dāng)中更加深入的踐行數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生拿出自己手中的鉛筆對(duì)比鉛筆的長(zhǎng)短，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以提出一些小問題激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2生活化教學(xué)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門與生活的方方面面有著密切聯(lián)系的學(xué)科，它體現(xiàn)在數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力所在?；谶@一點(diǎn)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化、具體化，易于學(xué)生理解和認(rèn)知。以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，筆者先向?qū)W生講解了這部分內(nèi)容的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)和了解。之后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一張超市的圖片，一時(shí)間，超市琳瑯滿目的商品映入學(xué)生眼簾，筆者也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找超市中出現(xiàn)的小數(shù)。眾所周知，超市中商品的價(jià)格大都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生都興致盎然地尋找著。筆者趁機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集上來(lái)，用價(jià)簽標(biāo)上價(jià)格，然后讓兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，分別扮演顧客和賣家，進(jìn)行商品的買賣活動(dòng)，并在買賣的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)購(gòu)買多個(gè)商品的形式將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生對(duì)這種形式的活動(dòng)很感興趣，都積極參與其中，課堂氛圍也隨之高漲起來(lái)。如此，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

3.3巧用數(shù)學(xué)“意外”，推動(dòng)動(dòng)態(tài)課堂

教師在講課過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是教師如果巧妙運(yùn)用“意外”事件，能夠起到意想不到的教學(xué)效果.由于小學(xué)生思維靈敏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出各類問題，教師應(yīng)當(dāng)合理的解決，課堂問題，并且加強(qiáng)學(xué)生提問的有效整合，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究.例如，學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師出示“○○□□○□□○○”，讓學(xué)生根據(jù)這一組圖形找出規(guī)律，拓展學(xué)生思維，并且讓學(xué)生運(yùn)用自己的表達(dá)方式演示這一規(guī)律.有的同學(xué)會(huì)用拍手或者是拍肩表示演示過(guò)程是：拍兩下手，抖一下肩膀，拍兩下手，抖一下肩膀.當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生積極回答這一行為是值得表?yè)P(yáng)的，并且進(jìn)行再次提問“哪位同學(xué)能用○與□表達(dá)一下剛才這名學(xué)生的動(dòng)作？”會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行分析交流，學(xué)生都能夠積極地進(jìn)行探討互動(dòng)，并且得出答案.教師再次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正確答案進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)解題規(guī)律，可以以小組討論的形式進(jìn)行探討，全班的學(xué)生都能夠積極踴躍地參與其中，并且很快得出答案“○○□○○□”能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)初學(xué)知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，增強(qiáng)自主探究信心，有助于實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂.

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)工作者要通過(guò)正確的方式方法，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體性，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂的優(yōu)質(zhì)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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