做有“文化”的活動 創(chuàng)有“特色”的教育

張莉莉

摘 ? 要：小學綜合實踐活動課程的開設，正在積極地改變著教師和學生的教學方式和學習方式。農村小學雖然硬件設施相對落后，但學校可充分開發(fā)豐富的鄉(xiāng)土資源，開展綜合實踐活動。學校要因地制宜，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，構建綜合實踐活動教研團隊，團結協(xié)作，扎實推進綜合實踐活動的開展，助力學生全面發(fā)展。

關鍵詞：綜合實踐;校本特色;教研團隊

中圖分類號：G622.4 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）09-0061-02

“小學綜合實踐活動”是一門綜合程度較高的課程。由于課程本身的特殊性，“綜合實踐活動課”在教學內容、組織形式及價值目標等方面，與其他學科課程存在諸多不同。學校應當結合本地實際，實事求是，創(chuàng)建“本土化”的實踐課程活動，以落實課程目標，促進學生個性的健全發(fā)展。

一、抓責任，明分工，打造聯(lián)動綜合實踐活動團隊

綜合實踐活動課程觀念新、內容涉及面廣，學科綜合性較強，課程的特殊性要求其應具備一支優(yōu)秀的專兼職相結合的教師隊伍來保障課程的實施。為此，學校應組建包括專職教師、指導教師和職能教師等在內的綜合實踐活動課程教師團隊，打造一支多元化的教師隊伍，以有效彌補教師知識結構單一、學科視野狹窄等問題。專職教師在學期初為學生制定實踐活動主題時，應當根據活動的階段進程，明確學科任務，完善活動中的指導計劃。如秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學組織開展的《走進蠶桑小世界》實踐活動，在活動開展中，科學教師帶領學生體驗養(yǎng)育桑蠶的過程，引導學生細心觀察桑蠶的習性;語文教師則要求學生觀察并記錄桑蠶文化，撰寫桑蠶小故事;美術教師指導學生將編寫的故事繪制成漫畫;信息技術教師則輔導學生將自己創(chuàng)作的故事及漫畫制作成電子書。由此，學生在參與綜合實踐的過程中依據不同學科的學習目標，由學科教師分時段帶領完成實踐活動，有效增強學生的探究與創(chuàng)新意識。整體聯(lián)動的活動模式，充分發(fā)揮了師資優(yōu)勢，使得各科教師分工協(xié)作，各施所長，群策群力，密切配合，同時這種活動形式也有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生的溝通協(xié)作能力，最終實現(xiàn)師生綜合實踐活動能力的穩(wěn)步提升。

二、抓課程，明主題，構建特色活動體系

（一）科學定位，做好課程整合與實施的頂層設計

農村地區(qū)獨特的鄉(xiāng)土資源使得農村小學在開展綜合實踐活動時要立足學生成長環(huán)境，因地制宜地開發(fā)活動主題，拓寬綜合實踐活動課程資源領域，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的綜合效益。為此，秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學創(chuàng)立了“田園文化教育”，其脫胎于自然生態(tài)和文化氛圍，倡導教師與學生回歸教育本真，追求自然真實的成長。在這種“習禮大樹下，授課桑林旁”的田園教育氛圍中，“返樸求真，尊重個性，為學生終身發(fā)展奠基”的課程目標得以踐行，具體言之，綜合實踐活動需從人與自我、人與自然、人與社會三個維度出發(fā)，立足開發(fā)校本資源、德育資源、學科資源、社團資源四大方面，著力積極情感、益智激趣、磨練意志、通用技術、實踐經歷五個實踐點，以環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，整體謀劃設置綜合實踐活動課程內容。

（二）因需制宜，合理選取學年課程的實施內容

1.挖掘資源，確保綜合實踐活動的特色性

學校的綜合實踐活動課程圍繞田園、實用、新穎三項主題，充分挖掘農村鄉(xiāng)土資源，使課程設置體現(xiàn)農村特色，以創(chuàng)新綜合實踐活動課程內容。一是激發(fā)生活情感，欣賞“農景”。農村小學可利用農村季節(jié)變化特征明顯的資源優(yōu)勢，開展諸如“桑蠶文化”“精彩米世界”等季節(jié)性較強的主題實踐活動，讓學生在欣賞大自然“鬼斧神工”的同時，加深其對自然、對生活的熱愛。二是領悟生活真諦，走進“農家”。以實踐活動為契機，教師可引導學生體恤父母的艱辛與不易，激發(fā)學生內心深處的感恩情愫，以營造溫馨和睦的農家氛圍。如學校開展的以“我的父母很勤勞”“我是爸媽的好幫手”為主題的實踐活動，力圖增強學生的生活自理能力，培育學生良好的行為習慣。三是積淀實踐生活常識，參與“農活”。教師可引導學生充分利用假期時間，跟隨父母積極參與農耕活動，如鋤草、施肥等，學生在參與勞動的過程中可加深對農作物生長規(guī)律的認識。

2.分層主題，確保綜合實踐活動的實效性

學?？舍槍Σ煌瑢W段的學生設置相應的課程內容，并且內容上要注重遞進關系，低年級的課程要側重于培養(yǎng)學生的觀察思考能力，中年級需注重分析研究，而高年級則更傾向于操作統(tǒng)籌。例如針對三年級的學生，教師以廢舊物品的充分利用為話題，帶領學生利用廢舊的包裝瓶制作了一系列兼具創(chuàng)意和環(huán)保的花盆，并在此基礎上，教師依據“田園文化”生成了以《創(chuàng)意盆栽》為主題的綜合實踐活動，為學生提供了探究學習的機會。而六年級的綜合實踐課程《黏土動畫》，學生在課堂上不僅需自己創(chuàng)作劇本，還要親自參與動畫的制作環(huán)節(jié)，包括攝影、采訪、后期合成等，如此一來，不僅有助于開拓學生的視野，而且有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。分學段的選題設置更加貼近學生的生活實際，適合學生的年齡特點，有助于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐自信。

三、抓落實，明任務，扎實開展各項專題教研活動

為提高綜合實踐活動課堂的實效性，學校需扎實開展專題教研活動，組織教師集中教研、集中培訓、集體備課，以傳遞鮮活的教學信息，提高課堂教學效率。為此，學校可設置綜合實踐年級主管教師，由綜合實踐主管教師負責綜合實踐活動的研討，并從學校實際情況出發(fā)，研討并統(tǒng)籌實施各綜合實踐年級活動。另外，綜合實踐主管教師需組織學科教師參加項目教研，以集思廣益，做好學科間的協(xié)調互助。