學(xué)好語(yǔ)文，必先練就自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

韓文娟

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的橋梁和基礎(chǔ)。所以，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究、交流等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中尤為重要。我們學(xué)校提倡在教學(xué)中讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，有很多值得在教學(xué)中摸索、創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)踐。

一、 預(yù)習(xí)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考怎樣解決問(wèn)題，能把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂上更好地聽教師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和課堂效果。預(yù)習(xí)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。在萊蕪區(qū)實(shí)行的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”的課堂模式下，我們根據(jù)本校情況制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)學(xué)案。每次的預(yù)習(xí)學(xué)案都是我們同年級(jí)語(yǔ)文組的教師們共同研討、篩選出預(yù)習(xí)提綱，在新課前兩天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)。比如語(yǔ)文，一般在學(xué)習(xí)一篇課文前，要特別重視感知性的讀。即學(xué)生自己先通過(guò)閱讀課文注釋、查字典把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀錯(cuò)句；并了解課文主要講什么，從整體上略讀。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和課堂效果。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，就從整體入手來(lái)把握課文內(nèi)容、了解課文結(jié)構(gòu)，讓預(yù)習(xí)提綱更具有引導(dǎo)性，能引起學(xué)生的讀書興趣，起到激發(fā)以讀帶講的作用，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握整篇文章的特點(diǎn)。

（一）以人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》為例，設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)學(xué)案：

1.課題聯(lián)想：看到課文題目，我會(huì)想到（ ）。

2.指讀、大聲朗讀課文4～6遍。我用了（ ）分鐘，讀了（ ）遍就能流利、有感情地朗讀課文了。

3.生字生詞。

（1）我會(huì)認(rèn)，給下列生字注音。

只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)

（2）我會(huì)寫，描一描并口頭組詞。

單、居、招、呼、快、樂(lè)

（3）我會(huì)讀，感知以下詞語(yǔ)，并讀兩遍。

從前、喜鵲、孤單、后來(lái)、鄰居、嘰嘰喳喳、安安靜靜、快樂(lè)

4.整體感知。

（1）課文是一篇（ ），共有（ ）個(gè)自然段。

（2）預(yù)習(xí)完課文后，我知道天亮?xí)r，喜鵲們（ ）；天黑時(shí)，喜鵲們（ ）（填序號(hào)）。

A：圍在一起大聲叫 B：一起飛回窩里睡覺(jué)

C：嘰嘰喳喳打著招呼一起飛出去了

5.搜集資料，搜集一些樹木和喜鵲的資料。

6.問(wèn)難質(zhì)疑。

我仍然不明白的地方是：（ ），希望通過(guò)上課認(rèn)真聽講或者請(qǐng)教教師與同學(xué)弄懂。

學(xué)生能夠根據(jù)“預(yù)習(xí)學(xué)案”，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，查找資料，家長(zhǎng)指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)提出來(lái)，教師通過(guò)認(rèn)真查看學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，并參考其內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。這樣才能在課堂教學(xué)中隨著學(xué)生的不斷提問(wèn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，訓(xùn)練重難點(diǎn)，課后再讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題，為教學(xué)查漏補(bǔ)缺。

二、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說(shuō)“溫故而知新”，也就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲，及時(shí)復(fù)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘，因此，建議對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，否則恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如我們生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)鞏固，小組長(zhǎng)聽寫，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，小組內(nèi)共同出模擬題。到期中期末時(shí)再集中復(fù)習(xí)，自己出題、互相出題相結(jié)合交替訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

陶行知有言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！焙⒆釉谌雽W(xué)之前，有那么多為什么，為什么孩子走進(jìn)學(xué)校后不久，就變得不善于提問(wèn)了呢？是什么使我們的學(xué)生產(chǎn)生了思維的“真空”？要培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣，首先教師要激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。其次，緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”“善問(wèn)”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”“亂提”“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問(wèn)。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，學(xué)生能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”“善問(wèn)”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力。語(yǔ)文可以從這幾方面培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣。

1.從課題上質(zhì)疑。教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，找出文中精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，從中去尋找問(wèn)題。

3.從課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí)也有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中圍繞這一線索教學(xué)。

4.從矛盾之處質(zhì)疑。有些課文中有看似矛盾之處，那正是作者匠心獨(dú)具所在。引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾的地方，從此處質(zhì)疑，從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。

5.從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑。各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不一樣，它能幫助我們識(shí)別句子，辨明語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容，所以可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)處質(zhì)疑。

6.寫作手法上質(zhì)疑。課文是學(xué)生寫作的最好范文。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是讓孩子毫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，失去了重心，我們學(xué)校經(jīng)常給孩子布置一些能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的趣味作業(yè)，這些作業(yè)一般都很有趣，也沒(méi)難度，如：我校開辦的食堂，我們給五年級(jí)學(xué)生布置了這樣一個(gè)探究作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查食堂一周的菜譜，看看同學(xué)最喜歡吃什么，我們可以向食堂工作人員提些建議，由于所有的調(diào)查都很貼近生活，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生都非常主動(dòng)樂(lè)學(xué)。學(xué)生的調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。我們還引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo)：假如我是校長(zhǎng)助理，想統(tǒng)計(jì)某一方面的信息，協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作。這里，我們要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表，利用課余時(shí)間去展開調(diào)查統(tǒng)計(jì)。一兩個(gè)禮拜后，我們會(huì)抽一節(jié)成果展示課讓學(xué)生匯報(bào)，這些活動(dòng)極大地激發(fā)了他們探究的積極性。在這樣的實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的習(xí)慣。讓孩子定期匯報(bào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的收獲，這樣可以用取得的收獲加強(qiáng)孩子的自信心，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初期階段，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要的。為了學(xué)生能長(zhǎng)期保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求，做到這些：課前要預(yù)習(xí)教材，準(zhǔn)備各方面的學(xué)習(xí)探究素材。課堂上才能積極思考，努力解決自主探究中存在的問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于合作交流的習(xí)慣

合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)也是我們自主互助式課堂的關(guān)鍵。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。

（一）教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。在小組合作交流的過(guò)程中，開始階段，我們就參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別是認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意見(jiàn)，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生發(fā)言少的情況，教師要深入小組當(dāng)中，調(diào)動(dòng)發(fā)言少的學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們的勇氣，提出一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題給他們，并給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得成功的喜悅。對(duì)語(yǔ)言能力差的，教他們可用手勢(shì)和圖形等多種形式表達(dá)。

（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯

敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，表明自己見(jiàn)解的正確。教育學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識(shí)，自己錯(cuò)了的就不要堅(jiān)持。要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才出效果的艱巨工程，因此，我們教師要在新課程的指引下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓孩子們從手把手依葫蘆畫瓢的境況里走出來(lái)，依靠自身能力為自己的學(xué)習(xí)掌舵。

（責(zé)任編輯 林 娟）