高校體育教育游泳課翻轉課堂教學模式的研究

紀磊 朱丹

摘要：在當代高校的體育教育中，對游泳課的教學已經(jīng)不再停留在游泳常識的講解上，更需要鍛煉學生實際游泳的能力。而翻轉課堂教學模式的應用則能符合這種現(xiàn)代游泳的教學理念，打破在傳統(tǒng)教學中學生只能紙上談兵的尷尬局面。因此，結合當前高校游泳教學現(xiàn)狀，探究翻轉課堂教學模式的應用，以期促進高校游泳的教學，以供參考。

關鍵詞：高校體育教育;游泳課;翻轉課堂教學模式

在當前高校游泳教學中，教學的主角是教師，對學生的教學也只是停留在游泳常識的講解上，并沒有對應的游泳實踐活動;或者課堂上教學時間永遠多于實踐游泳時間。尤其是處于互聯(lián)網(wǎng)的時代，這種教學現(xiàn)狀不能滿足學生的學習需求，更不用說符合社會發(fā)展的理念。而翻轉課堂的教學模式則不然，它是當前教學模式的對立面，極大程度地改善了當前教學模式的教學效果，所以將翻轉課堂的教學模式應用在當前高校游泳教學中是非常有必要的。

一、翻轉課堂教學模式的內(nèi)容

實際上翻轉課堂教學模式主要有三層含義：第一，將課堂內(nèi)外的時間進行顛倒，教師不再占用學生過多的課堂時間，而是將課堂的大多數(shù)時間交給學生，促使學生進行自主學習;第二，將教師在課堂上的主體地位轉讓給學生，放手學生進行自主學習，充分尊重學生的個人意愿和個性發(fā)展，從而加強學生自身的學習效果;第三，利用互聯(lián)網(wǎng)時代信息共享的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)利用課本進行教學的束縛和限制，促使學生利用網(wǎng)絡資源在移動終端上進行視頻學習，聽線上專家或教師的課堂講座，從而激發(fā)學生的學習和探索欲，進而提升課堂的教學效率和教學質量。依據(jù)這種模式的教學特點，在實際游泳課堂的教學上，教師除了教授學生一些游泳技巧和注意事項之外，還要在確保學生人身安全的前提下，加強學生游泳實踐的訓練。只有這樣，學生才能在訓練中將基礎技巧和注意事項得以練習和運用，從而提升學生的游泳素質和游泳能力，進而全面促進學生的身心健康發(fā)展[1]。

二、客觀探究當前高校游泳教學模式給學生造成的影響

在實際中，多數(shù)高校對學生進行游泳教學時照搬傳統(tǒng)的以課本為主體的教學模式，其教學的最終目的僅是促使學生具有游泳方面的意識或者應付新背景下的教學改革，這對學生日后的發(fā)展是沒有益處的;也有多數(shù)高校給予學生進行自由游泳實踐的機會不多，進而導致游泳學科的教學對學生來說可有可無，并沒有促進學生身心發(fā)展的實際作用;甚至有部分學校由于自身條件限制，欠缺游泳場所以及游泳工具，從而束縛了教師關于游泳方面的教學。結合這種教學現(xiàn)狀，教師在游泳方面的教學除了傳統(tǒng)的課本教學以及加強學生游泳實際訓練外，還可以增加使用移動網(wǎng)絡媒體終端教學的頻率、定期舉行游泳競賽以及優(yōu)化教學評價，采取獎懲措施激發(fā)學生的學習興趣，從而加強教學效果，以此做到真正意義上的游泳教學[2]。

三、結合實際教學現(xiàn)狀，促進翻轉課堂教學模式在高校游泳教學中的應用

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢實現(xiàn)信息共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，一些新媒體的出現(xiàn)給游泳教學帶來了巨大的變革，為教師、學生在教學和學習方面提供了便利。利用新媒體能夠加強教師的教學手段，如多媒體教學、線上教學等，在這些教學模式中具有豐富的教學資源，充實了課堂教學內(nèi)容。所以教師應該具有發(fā)散的教學思維，充分挖掘出新媒體的教學優(yōu)勢，通過線上教學加強與學生之間的互動性，可以做到教學內(nèi)容的即時傳送;學生通過在線上聽講教師的課堂教學視頻，能夠穩(wěn)固課堂知識，拓展學習視野，因此新媒體終端在游泳方面為學生提供了許多教學資源。學生也可以在媒體上面進行疑難詢問，畢竟在媒體終端中具有眾多游泳方面的教學專家以及中外著名的游泳冠軍選手，他們擁有豐富的游泳經(jīng)驗，從而為學生有效地指明游泳學習的方向和目標，進而避免學生踏足游泳的誤區(qū)，畢竟不健康的游泳方式在一定程度上不僅達不到教學的目的，還有可能會損害學生的身心健康。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，能夠加強學生和教師之間的學習交流和溝通，從而達到游泳的真正教學目的。例如，手機媒體中的微博和微信等平臺能夠為教師和學生創(chuàng)造交流的機會，教師在這些平臺中可以布置游泳課堂作業(yè)，學生可以通過這些平臺對教師提出學習疑問。這種教學方式不僅是翻轉課堂教學模式的體現(xiàn)方式之一，還能夠有效加強教師和學生之間的互動，從而實現(xiàn)游泳最終的教學目的。

（二）定期舉行游泳競賽，調(diào)動學生的積極參與性

教師除了在教學中對學生進行基礎游泳知識的講解外，還需要對學生進行日常的游泳訓練，培養(yǎng)和提升學生的實際游泳能力。而能夠科學體現(xiàn)出學生游泳學習效果的方式之一就是學校結合實際情況配合教師定期舉行游泳競賽，例如：在實際競賽中，實行評分標準，以學生小組或個人的方式充分調(diào)動學生的積極參與性。最后學生小組或個人的游泳評分是學生運用游泳基礎知識能力的體現(xiàn)，也是教師教學效果的體現(xiàn)。通過游泳競賽，能夠豐富游泳教學活動，充實教師的教學手段，還能夠加強學生的參與意識，在參與中培養(yǎng)學生的合作和榮辱意識，從而加強學生游泳的學習效果。

（三）優(yōu)化教學評價，促進游泳真正意義上的教學

優(yōu)化教學評價，做好游泳教學收尾工作是對學生負責的體現(xiàn)，促進游泳真正意義上的教學。例如，教師在教學過程中對游泳知識進行評價，為學生明確學習方法和學習目的;對學生具體學習表現(xiàn)進行評價，促使學生及時發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中存在的問題或不足，并通過深入地游泳學習和訓練揚長避短，加強學生自身的學習效果。因此，在實際教學中優(yōu)化教學評價，促進游泳真正意義上的教學。

四、結束語

綜合來說，實現(xiàn)翻轉課堂教學模式在高校體育教育游泳教學中的應用是對互聯(lián)網(wǎng)時代的最大肯定，能有效將網(wǎng)絡資源得以充分結合和運用，培養(yǎng)和提升學生自主學習和探索的能力，從而加強游泳課程的教學效果，進而促進游泳課堂的深入教學。

參考文獻：

[1]魏麗輝.高校體育教育游泳課翻轉課堂教學模式的研究[J].內(nèi)蒙古體育科技，2017 （2）：70-73.

[2] 易文娟，盧英，詹曉梅，梁強，朱小楨.高校體育術科翻轉課堂教學模式的研究 [J]. 福建體育科技，2016，35 （3）：46-47.