淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性和有效途徑

李蓉

摘 要：隨著人們精神文化水平的不斷提升，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性。家庭也是幼兒教育的重要組成部分，家長(zhǎng)的參與對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索家園共育的重要性，并對(duì)家園構(gòu)建的有效途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家園共育；重要性；有效途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為將幼兒交到幼兒園之后，幼兒的教育全靠幼兒教師的努力，和家長(zhǎng)關(guān)系不大。事實(shí)上，不同的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子是不同的，如果家長(zhǎng)能夠在幼兒教育中投入更多的關(guān)注，將使幼兒在良好的環(huán)境下成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、家園共育的重要性分析

所謂家園共育，就是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成對(duì)幼兒的教育。家長(zhǎng)和幼兒園如果能夠形成合力，不斷溝通和交流，共同在幼兒教育中付出努力，將有效促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育是一個(gè)系統(tǒng)的流程，由家庭、幼兒園和社會(huì)三方面共同組成，三者之間缺一不可，共同在幼兒發(fā)展中起到非常重要的作用。由于幼兒的年齡比較小，在3～6歲之間，尚未踏入社會(huì)，因此幼兒園和家庭起到的作用尤為重要。父母是孩子的第一任教師，雖然父母沒(méi)有直接進(jìn)行幼兒教育工作，但是父母的語(yǔ)言、行為、處事風(fēng)格，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深深的影響。如果家長(zhǎng)能夠加入到幼兒教育工作中，配合幼兒園完成幼兒教學(xué)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，確保幼兒教育的連續(xù)性和互補(bǔ)性，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑

1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，配合教師工作

在傳統(tǒng)觀念中，家長(zhǎng)普遍不重視幼兒教育，認(rèn)為積極參加幼兒園活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)了家園共育。實(shí)際上，家長(zhǎng)在幼兒教育方面的作用，主要體現(xiàn)在確保幼兒教育連續(xù)性上，應(yīng)與幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期的配合，共同探索幼兒的潛力和缺點(diǎn)，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)。教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行觀念上的滲透，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，主動(dòng)配合教師工作。

例如，在一次離園活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)詢問(wèn)我：“我的孩子在幼兒園的時(shí)候非常聽(tīng)話，表現(xiàn)非常好，但是一回家就非常任性，完全不聽(tīng)父母的話，這是為什么呢？”我向家長(zhǎng)詢問(wèn)，在幼兒小的時(shí)候，家長(zhǎng)是否為幼兒樹(shù)立了良好的生活規(guī)范？家長(zhǎng)要求幼兒做到的事情，家長(zhǎng)自己是否在做？有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們想讓孩子少看手機(jī)、電視，但是我們自己下班之后很累，一般也都是看手機(jī)、玩游戲。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)的行為對(duì)于孩子的影響非常大，如果家長(zhǎng)想要讓孩子有什么樣的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要一起做到，對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，才能夠達(dá)到良好的效果。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己在幼兒教育中的重要性，也轉(zhuǎn)變了觀念，積極向我“取經(jīng)”，使家庭教育環(huán)境有了明顯的改善，有利于對(duì)幼兒行為方式的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)建溝通渠道，增進(jìn)家園交流

在傳統(tǒng)幼兒園教育中，家長(zhǎng)和幼兒園的溝通渠道有限，很多家長(zhǎng)僅僅能夠在送孩子入園和接孩子離園的時(shí)候與幼兒教師進(jìn)行交流，還有的幼兒平常都是爺爺奶奶接送，父母的參與率比較低，教師缺乏與家長(zhǎng)直接進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。幼兒園應(yīng)創(chuàng)建有效的溝通渠道，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流，共同營(yíng)造良好的家園環(huán)境。

例如，幼兒園會(huì)定期召開(kāi)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教學(xué)中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行感受。在一次兒童節(jié)來(lái)臨之際，我邀請(qǐng)有余力的家長(zhǎng)參與到節(jié)目準(zhǔn)備的過(guò)程中，與自己的孩子共同完成一次精美的演出。在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的孩子唱歌非常好，并且能夠與班級(jí)中的同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，共同完成演出任務(wù)，并在活動(dòng)中幫助教師照顧他人。家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的成長(zhǎng)非常開(kāi)心，但是也很遺憾自己沒(méi)有在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮作用。在演出之后，家長(zhǎng)與教師進(jìn)行了更加深入的溝通，對(duì)自己孩子的日常表現(xiàn)進(jìn)行了解，并吸取了教師關(guān)于家庭教育的建議。除了組織活動(dòng)之外，幼兒園還以班級(jí)為單位建立了微信群，方便家長(zhǎng)與教師的溝通，即使家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)到幼兒園，也能夠與教師進(jìn)行順暢的交流。通過(guò)構(gòu)建溝通渠道，能夠讓家長(zhǎng)與幼兒園擁有更加便捷的聯(lián)絡(luò)途徑，從而使幼兒園與家長(zhǎng)緊密融合在一起，共同為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

3、組織親子活動(dòng)，獲得家長(zhǎng)認(rèn)同

當(dāng)前，很多家長(zhǎng)由于工作比較忙，缺乏親子溝通的時(shí)間，就算回到家也是一直在看手機(jī)、玩游戲，使幼兒缺乏與父母共處的時(shí)間，親子關(guān)系比較冷漠。尤其是很多家庭都是母親負(fù)責(zé)孩子的教育，而父親沒(méi)有積極參與到親子互動(dòng)中，使父親與孩子的關(guān)系比較梳理。幼兒園可以組織豐富多彩的親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情，也能夠讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育進(jìn)行更加深入的了解，使家園共育理念得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

例如，在入園之前，幼兒園組織了親子活動(dòng)，讓即將入園的小朋友和家長(zhǎng)一起來(lái)到幼兒園中，對(duì)幼兒園的生活進(jìn)行提前適應(yīng)，并向家長(zhǎng)展示了幼兒園為小朋友量身定制的教學(xué)計(jì)劃，其中明確標(biāo)出了家長(zhǎng)需要配合的部分。有的家長(zhǎng)會(huì)提出問(wèn)題：“我看計(jì)劃上需要家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，但是我們上班非常忙，沒(méi)有辦法完成這個(gè)任務(wù)?！蔽覍?duì)家長(zhǎng)說(shuō)，親子閱讀并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，一般只需要花費(fèi)十分鐘左右的時(shí)間，很多家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題難，是因?yàn)闆](méi)有將繪本閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，會(huì)覺(jué)得是額外的任務(wù)。而親子閱讀對(duì)于親子關(guān)系的改善、對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都有非常重要的作用，能夠使家庭教育與幼兒園教育形成一個(gè)完整的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育的連續(xù)性，使幼兒的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中對(duì)幼兒園的基本情況進(jìn)行了掌握，也非常認(rèn)可家園共育的基本思想，都紛紛表示會(huì)在未來(lái)積極配合教師的工作，使幼兒能夠更好地享受幼兒園生活，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。通過(guò)組織親子活動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生更加全面的了解，并感受幼兒園的基本育兒理念，主動(dòng)投入到家園共育中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。

總之，著名幼教專家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！币虼?，家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，才能為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

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