中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法研究

于永娜 喬美紅

摘要：在推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程之中藝術(shù)素質(zhì)備受關(guān)注，許多老師開始結(jié)合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需求，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下積極落實(shí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)引導(dǎo)，保障學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的過程之中提高個(gè)人的綜合藝術(shù)素質(zhì)。本文站在宏觀的角度，以中小學(xué)生為分析對(duì)象，了解該階段學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)施方法及相關(guān)策略，以期為實(shí)現(xiàn)該素質(zhì)教育工作質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng);實(shí)施方法

中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)

我國(guó)教育部在2015年結(jié)合當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)現(xiàn)狀推出了中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法文件，該文件中明確強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不同的區(qū)域必須要制定準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)方案和基礎(chǔ)，了解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相關(guān)性，通過構(gòu)建科學(xué)完善的工作機(jī)制來保障藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的合理性和科學(xué)性。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，因此在完善配套措施的過程之中，工作人員需要了解具體的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)形式，保證整個(gè)實(shí)踐工作的有效性和可操作性，充分的發(fā)揮示范帶頭作用。

與其他的測(cè)評(píng)相比，藝術(shù)測(cè)評(píng)并非以選拔性的考試為主體，而是屬于一種非選拔性的考試，學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的過程之中主要以學(xué)生的藝術(shù)鑒別能力，欣賞能力和創(chuàng)作能力為原則，由此可以看出，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求。在落實(shí)這一工作的過程中，老師需要盡量避免選拔性考試測(cè)評(píng)的桎梏和障礙，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的全面開展為基礎(chǔ)和原則，了解目前的測(cè)評(píng)內(nèi)容與國(guó)家課程之間的相關(guān)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握藝術(shù)的創(chuàng)作技巧。其次學(xué)校還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不同的課程學(xué)習(xí)，從中掌握與藝術(shù)相關(guān)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師還需要結(jié)合目前藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方案實(shí)現(xiàn)的具體情況，通過對(duì)政策的深入解讀來為各項(xiàng)工作的有效開展指明道路和方向，促進(jìn)教學(xué)體制改革的深化和升級(jí)。

二、中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法

注重基礎(chǔ)性測(cè)評(píng)的規(guī)模性

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育意義重大，結(jié)合我國(guó)藝術(shù)測(cè)評(píng)辦法文件的分析和研究可以看出，目前的藝術(shù)測(cè)評(píng)工作主要以各個(gè)階段的教育教學(xué)要求和現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，為了更好地體現(xiàn)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作應(yīng)有的作用和價(jià)值，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，首先需要保障該測(cè)評(píng)范圍的全覆蓋，讓全體學(xué)生都能夠接受學(xué)校的藝術(shù)測(cè)評(píng)和引導(dǎo)。其中藝術(shù)測(cè)評(píng)與學(xué)校體制之外的技術(shù)技能水平測(cè)試存在一定的區(qū)別，前者主要以基礎(chǔ)教育階段為核心，采取大規(guī)模的基礎(chǔ)性考試來了解學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，分析學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)程度，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后更好的參與不同的藝術(shù)鑒賞工作，主動(dòng)的接受老師的藝術(shù)引導(dǎo)。在對(duì)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，老師還需要以義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析學(xué)生在課堂實(shí)踐中的知識(shí)獲取情況保證學(xué)生測(cè)評(píng)工作的公正性和全面性。另外，學(xué)校還需要注重對(duì)教師層面的檢測(cè)，及時(shí)了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，明確藝術(shù)教育的重要價(jià)值和作用，通過設(shè)置不同的藝術(shù)表演環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力及創(chuàng)作水平。

以以人為本為核心和出發(fā)點(diǎn)

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)了以人為本的重要性，在落實(shí)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的過程之中，老師必須要以以人為本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確以美育人、立德樹人的工作任務(wù)和工作要求，與選拔專業(yè)藝術(shù)人才相比，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的考試目的更為復(fù)雜，其中藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)需要以目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀為分析的參照點(diǎn)，對(duì)學(xué)校目前的藝術(shù)教育成果進(jìn)行科學(xué)合理的檢驗(yàn)，不斷的促進(jìn)藝術(shù)教育課程工作的大力落實(shí)，保障每一個(gè)學(xué)校都能夠結(jié)合目前素質(zhì)教育改革的實(shí)際情況積極響應(yīng)國(guó)家的教育號(hào)召，促進(jìn)國(guó)家優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)。其次，老師需要站在人類文明的角度了解國(guó)家和世界的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展歷程，讓學(xué)生能夠?qū)ξ幕囆g(shù)和文學(xué)作品，科學(xué)技術(shù)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，積極抓住這兩者之間的內(nèi)在邏輯思維聯(lián)系，從而更好的體現(xiàn)其中的發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)的參與不同的藝術(shù)建設(shè)工作，提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)落實(shí)藝術(shù)教育意義重大。在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，對(duì)于新時(shí)期的藝術(shù)課程來說，老師需要結(jié)合新內(nèi)容新課程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)節(jié)，即使跟蹤教育的重要策略，關(guān)注以美育人和立德樹人的工作任務(wù)和要求。

構(gòu)建完善的藝術(shù)綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)體系

藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，對(duì)老師學(xué)生都提出了較高的要求，大部分的實(shí)踐工作主要以細(xì)節(jié)性的工作為主體，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解目前實(shí)踐調(diào)查中所存在的各類不足，其中一個(gè)科學(xué)完善的藝術(shù)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系尤為關(guān)鍵，老師需要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)之下積極的建立完善的測(cè)評(píng)體系，更好地為該工作的穩(wěn)定落實(shí)提供一定的參照和標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，我國(guó)提出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念并積極推動(dòng)新課程改革，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大的變化。其中藝術(shù)素質(zhì)屬于素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大，因此老師需要將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略及教學(xué)手段融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

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