談小學(xué)班主任工作中愛(ài)心教育的重要性

曾淑貞

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)愛(ài)心教育給予了高度的重視。在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，愛(ài)心教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。班主任被要求用慈愛(ài)與溫暖來(lái)感化、改變學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。文章首先對(duì)愛(ài)心教育的意義做了簡(jiǎn)要介紹，再提出了在小學(xué)班級(jí)中展開(kāi)愛(ài)心教育的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;愛(ài)心教育;班主任;學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育以及性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這段時(shí)間教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教育將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，因此愛(ài)心教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。同時(shí)，愛(ài)心教育也是新課改以來(lái)教育部門(mén)提出的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，學(xué)生在做事時(shí)通常以教師所說(shuō)的和所做的為參考。因此小學(xué)階段的學(xué)生需要與班主任建立感情紐帶。情感教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，愛(ài)心教育又是情感教育的前提條件，因此愛(ài)心教育的重要性不言而喻。

一、愛(ài)心教育的含義

（一）愛(ài)心教育意味著“理解”

“愛(ài)心教育”意味著了解每一位學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的家庭環(huán)境、性格喜好、心理狀況和生活質(zhì)量等情況。只有全面了解了學(xué)生，才能保證班主任在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的管理對(duì)策、因材施教，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)每位學(xué)生的情況充分掌握是班主任做好領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作的前提，因?yàn)橹挥性诔浞至私鈱W(xué)生情況的前提下，教師才能設(shè)身處地地去理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地責(zé)備，而應(yīng)該在第一時(shí)間了解事情的前因后果，試著去理解學(xué)生，在理解的前提下適當(dāng)?shù)亟逃芾韺W(xué)生。

（二）愛(ài)心教育意味著“關(guān)懷”

新課改以來(lái)，小學(xué)班主任教師所應(yīng)當(dāng)具備的“師愛(ài)”品質(zhì)被教育部門(mén)高度重視，師愛(ài)是作為一個(gè)小學(xué)班主任的必備條件。擁有師愛(ài)的班主任會(huì)在日常生活中盡自己一切能力去幫助、關(guān)心、呵護(hù)每一位學(xué)生。正是因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)意接受教育，這樣才能提升班主任的管理效果。教師的師愛(ài)一定要保證公平性和全面性，要讓每一位學(xué)生都能在教師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

（三）愛(ài)心教育意味著“尊重”

信任和尊重學(xué)生是每位班主任必做的功課之一。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小、心智發(fā)育不成熟而對(duì)其不尊重。雖然教師和學(xué)生之間地位不同，但是在人格方面是平等的。教師不能用盛氣凌人的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)話，也不能當(dāng)眾讓學(xué)生失去尊嚴(yán)。班主任應(yīng)當(dāng)了解每位學(xué)生的心理特征，了解每位學(xué)生的心理需求和想法。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生信任，相信學(xué)生的潛力、對(duì)每一個(gè)學(xué)生寄予厚望，讓學(xué)生對(duì)自己建立信心。只有做到尊重和理解，才能不斷增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任實(shí)施愛(ài)心教育的辦法

一個(gè)好的小學(xué)班主任，光有愛(ài)心是不夠的，還應(yīng)明白如何將“愛(ài)”應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中?！皭?ài)”是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)班主任只有用正確的愛(ài)心教育的方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）做學(xué)生的“嚴(yán)父慈母”

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要把握好分寸，不能太過(guò)嚴(yán)苛，也不能過(guò)于慈愛(ài)。一方面，學(xué)生與教師之間要有一定的界限，班主任一定要在學(xué)生面前樹(shù)立威望，不能對(duì)學(xué)生過(guò)度寬容，否則會(huì)造成管教不力的后果;另一方面，過(guò)于嚴(yán)苛的環(huán)境會(huì)抑制學(xué)生的天性，與人性化的教學(xué)目標(biāo)相違背，所以班主任也不能過(guò)于嚴(yán)苛。因此，教師不僅要做學(xué)生的“嚴(yán)父”，還要做學(xué)生的“慈母”。教師要關(guān)心學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)分析學(xué)生可能遇到的困難。比如，某個(gè)學(xué)生突然變得自閉，班主任就應(yīng)當(dāng)想到該學(xué)生是否是與其他同學(xué)發(fā)生沖突，一旦猜測(cè)成立就要調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾。再比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師應(yīng)當(dāng)想到是否因?yàn)閷W(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方式，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生。

（二）平等對(duì)待每一位學(xué)生

許多班主任都存在“偏愛(ài)”現(xiàn)象，比如，對(duì)待聰明、學(xué)習(xí)好、態(tài)度端正的學(xué)生會(huì)給予更多的關(guān)心，而對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生則關(guān)心較少。這樣往往會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生慢慢變得自暴自棄。在愛(ài)心教育模式下，班主任應(yīng)當(dāng)不論學(xué)生聰明或是愚笨，不論學(xué)生是否優(yōu)秀，都要給予學(xué)生平等的關(guān)愛(ài)。這是因?yàn)榘嘀魅尾荒芊裾J(rèn)任何一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，也要對(duì)他們給予厚望，并耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們建立信心。

小學(xué)階段的學(xué)生處于性格成長(zhǎng)期，如果班主任對(duì)某些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注過(guò)多，就會(huì)容易讓這些學(xué)生從小形成一種“自己天生就比別人優(yōu)秀”的思想，這種思想一旦形成，容易讓這些學(xué)生驕傲自負(fù)，不能容忍失敗。而對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，班主任的偏愛(ài)將會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。因此，平等對(duì)待每一位學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人格的尊重和潛力的肯定，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。

（三）重視學(xué)生的心理健康

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多青少年的犯罪行為與早期的教育環(huán)境不良有關(guān)。比如有的學(xué)生從小生活在充滿暴力和不良思想的環(huán)境下，久而久之，他們的思想也會(huì)呈畸形發(fā)展，養(yǎng)成不良習(xí)慣，最后走向犯罪道路。眾所周知，我國(guó)的青少年學(xué)生中有心理問(wèn)題的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，說(shuō)明在學(xué)生心理發(fā)育時(shí)期，學(xué)校關(guān)于學(xué)生心理健康教育方面的工作存在不足。比如有的學(xué)生在班級(jí)經(jīng)常受人排擠，教師不能及時(shí)協(xié)調(diào)，久而久之，就會(huì)使受排擠的學(xué)生產(chǎn)生反社會(huì)心理，一旦這種心理爆發(fā)，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。因此，健康的心理是學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展的前提。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施愛(ài)心教育，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，盡一切可能幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生處在性格和行為習(xí)慣的成長(zhǎng)期，愛(ài)心教育有助于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合發(fā)展。在愛(ài)心教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和性格培養(yǎng)等方面給予高度的重視。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到很多做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這對(duì)他們走入社會(huì)有著重要的意義。

新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)愛(ài)心教育給予高度重視，要求班主任不能采用傳統(tǒng)單一、枯燥的辦法管理學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為自己的親人，用慈愛(ài)與溫暖來(lái)改變學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。愛(ài)心教育不僅有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，還有利于師生之間建立良好的感情。因此，愛(ài)心教育在小學(xué)班主任的管理工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步被推廣。

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