中外音樂交流對我國音樂教育產(chǎn)生的影響

董常睿

摘要：中外音樂文化交流在我國有較長的發(fā)展歷史，對于我國音樂教育的發(fā)展具有重要的推動作用。本文簡要分析了目前中外音樂交流的表現(xiàn)形式，對中外音樂交流對我國音樂教育所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中外音樂交流;音樂教育;影響;文化交流

引言：我國的音樂教育發(fā)展史就是一部中外音樂交流史。在我國古代就已經(jīng)有中外音樂交流的痕跡，并且在很大程度上推動了我國音樂教育文化的發(fā)展。隋唐時期是我國中外音樂交流的一個鼎盛時期，也是我國音樂教育發(fā)展的鼎盛時期，中外音樂交流在很大程度上促進(jìn)了我隋唐時期的音樂教育的發(fā)展。隋唐時期的中外音樂交流的繁榮，給后代的中外音樂交流奠定了基礎(chǔ)。到了清朝，中外音樂交流活動又開始頻繁起來，學(xué)堂樂歌時期成為了中外音樂交流的轉(zhuǎn)折。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于教育的要求越來越高，人們對于精神文化建設(shè)的需求也越來越強(qiáng)烈，對音樂教育提出了更好的要求，加強(qiáng)中外音樂交流成為大勢所趨。

一、中外音樂交流的主要表現(xiàn)形式

隨著全球化的發(fā)展，國家與地區(qū)之間的交流日益密切，音樂交流也不斷增加。自我國改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平日益提升，對于精神建設(shè)越來越重視，有了更多的精力和興趣去研究其他國家的音樂和文化。隨著國家間的經(jīng)濟(jì)交流和文化交流，音樂交流也日益頻繁?？v觀我音樂的發(fā)展歷程，南北朝隋唐時期和清末學(xué)堂樂歌時期是我國歷史上較為繁榮的兩個時期，這兩個時期都非常存在中外音樂交流的現(xiàn)象，可見外國音樂文化對我國音樂文化的發(fā)展具有促進(jìn)作用。自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁。目前，我國的對外音樂交流主要有民間和官方兩種形式。官方及政府部門舉辦的對外交流活動，規(guī)模較為龐大;民間活動就是民間學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的一些中外音樂交流組活動，這種活動相對靈活自由，目前已經(jīng)十分常見。音樂不分國界，不分地域，是國家間交流的紐帶和橋梁，是兩國建立友誼的重要手段。目前，國家之間的音樂交流也十分常見，在很大程度上推動了全世界音樂文化的多元化和多樣性，促進(jìn)全球音樂文化的繁榮和發(fā)展。

二、中外音樂交流對我國音樂教育產(chǎn)生的影響

（一）推進(jìn)我國教育思想的轉(zhuǎn)變

中外音樂交流對我國教育思想的轉(zhuǎn)變具有促進(jìn)作用。在音樂文化交流中我國對于其他國家的音樂文化有了一定的了解，并學(xué)習(xí)了其他音樂文化的先進(jìn)之處，取長補(bǔ)短。例如，國外一些國家的音樂教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)自己的才藝。而中國的音樂教學(xué)主要在學(xué)校中進(jìn)行，學(xué)生的音樂技能應(yīng)用能力相對較低，即使在學(xué)校中有較好的音樂技能，也很難應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。受其他音樂文化的影響，目前我國的音樂教學(xué)也十分重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識和技能應(yīng)用一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)技能和應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新我國的音樂教育方法

我國的教學(xué)方法相對較傳統(tǒng)，在教學(xué)效率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他國家音樂教學(xué)的一些先進(jìn)教學(xué)方法。目前，我國引進(jìn)的音樂教學(xué)方法中，許多教學(xué)方法都取得了良好的教學(xué)效果，在一定程度上將其他國家的先進(jìn)音樂教學(xué)方法與我國原有的教學(xué)方法進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化提升教學(xué)質(zhì)量。例如，奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法都在我國得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果?？梢姡型庖魳方涣鲗τ谖覈魳方逃齽?chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，具有重要的作用。中外音樂教學(xué)模式的整合也提升了我國音樂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，推動我國音樂教育的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)我國音樂教師隊伍的建設(shè)

教師是音樂教育中的關(guān)鍵人物，是音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。強(qiáng)大的師資力量是教育質(zhì)量提升的保障，音樂的教育也要依靠教師來推進(jìn)。中外音樂交流能夠使音樂教師學(xué)習(xí)到其他音樂文化的先進(jìn)之處，不斷豐富自己的音樂知識儲備和音樂技能，提升自己的教學(xué)水平，擴(kuò)充業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的有效教學(xué)。中外音樂交流對學(xué)校而言，有利于打造技術(shù)精湛的教師隊伍，推動音樂教育的發(fā)展。

（四）促進(jìn)了我國音樂教學(xué)思路的擴(kuò)展

我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，以教師為課堂的主體，且教學(xué)方式較為落后，不注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。所以，許多音樂專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會面臨“失業(yè)”的問題，事實(shí)上是因?yàn)橐魳穼I(yè)的畢業(yè)生沒有具備社會所需的技能和較強(qiáng)的音樂應(yīng)用能力，以至于他們無法成為社會所需的專業(yè)型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化進(jìn)入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為課堂教學(xué)提供了便利。在新課標(biāo)改革的要求下，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)多元化、多樣化和全方面化。中外音樂交流進(jìn)一步增加了我國音樂教育吸收先進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法的途徑，并且我國可以吸取國外音樂教材中的一些內(nèi)容，以擴(kuò)充我國音樂教育的教學(xué)資源將不同音樂文化下的音樂教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、結(jié)束語

縱觀歷史古今，我們都能在音樂的發(fā)展中找到中外交流的痕跡，并發(fā)現(xiàn)中外交流對于促進(jìn)音樂教育發(fā)展的作用。在現(xiàn)在這樣全球化的背景下，中外音樂交流對于音樂教育的影響更加明顯。雖然外來文化給我國傳統(tǒng)文化帶來的一定的挑戰(zhàn)和影響，但音樂教育人員應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，將中外音樂交流的好處發(fā)揮到極致，學(xué)會有選擇的汲取音樂交流中優(yōu)良的技術(shù)和文化，推動我國音樂教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁睿.面向東西方文化交流的我國音樂教育改革[J].藝術(shù)教育，2019，341（01）：62-63.[2]郭元紅.教會學(xué)校音樂教育對我國學(xué)校音樂教育的影響[J].黃河之聲，2017（16）：29-29.[3]鄭依萌[1].對音樂文獻(xiàn)翻譯的幾點(diǎn)思考——以《牛津音樂教育手冊》為例[J].北方音樂，2017（37）：88.