探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生糾錯能力的具體策略

魏厚冰

摘 要：無論學(xué)生在課堂上對知識掌握得多熟練，在平時的作業(yè)或考試當(dāng)中還是會出現(xiàn)錯誤，因此，數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生對知識的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生的“數(shù)學(xué)錯題”，引導(dǎo)學(xué)生進行搜集、分析和歸納，逐漸降低錯題出現(xiàn)的概率。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)的經(jīng)驗，提出以下三點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生糾錯能力的具體策略：引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本，系統(tǒng)整理錯題獲得啟示;開展集體的糾錯活動，有效減少學(xué)生出錯概率;小組間合作指出錯誤，共同探討提升糾錯能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);糾錯能力;具體策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，由于小學(xué)生的年齡偏小，缺乏較強的認知能力，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，總是會出現(xiàn)老師所講的內(nèi)容都能聽得懂，但是課后作業(yè)總是出現(xiàn)很多錯題的現(xiàn)象，尤其是在考試中不能準確地得到正確答案，從而失去本該有的分數(shù)，導(dǎo)致成績較低。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加強對錯題教學(xué)的重視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“出錯”后，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行“改錯”，同時要仔細分析出錯的原因，讓學(xué)生在分析的過程中獲得啟示，從而有效地避免以后出錯。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本，系統(tǒng)整理錯題獲得啟示

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成及時糾正數(shù)學(xué)錯誤的習(xí)慣，在實際的糾錯教學(xué)中，教師要明確要求學(xué)生準備自己的“糾錯本”，把平時由教師批改的課后作業(yè)、考試中的數(shù)學(xué)錯題及時收入其中，對“數(shù)學(xué)錯題”進行系統(tǒng)地整理，并將正確的解題方法寫在旁邊，最后在題目的后面寫明自己錯在哪里，分析產(chǎn)生錯誤的原因，從中獲得啟示避免同類的錯誤再次出現(xiàn)，逐步提高自身的糾錯能力。

例如，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制作了“糾錯本”，并記錄這樣一道錯題：明日之星小學(xué)一共有2120名學(xué)生，在“抗震救災(zāi)”活動中，平均每位同學(xué)捐款4元，他們大約捐了多少錢？我的回答：2120×4=8480（元）。正確解題方法：2120×4≈8100（元）。分析原因：之所以這道題目做錯，是因為沒有看到“大約”兩個字，直接進行計算了。我在做題的時候沒有好好讀題，這道題目是讓進行估算。學(xué)生將錯題原封不動的抄下來，并對這道題目進行系統(tǒng)的整理，分析出錯的原因，最終獲得以后做題要認真審題的啟示，提高自身的糾錯能力。

二、開展集體的糾錯活動，有效減少學(xué)生出錯概率

對于經(jīng)過教師批改的課后作業(yè)或是測試卷，學(xué)生要及時地對自己的錯題進行整理、分析和歸納，從而才能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識如何運用，并積攢做題的經(jīng)驗，避免今后再次出現(xiàn)此類錯誤的現(xiàn)象。針對學(xué)生共同出現(xiàn)的錯誤，教師要開展集體的糾錯教學(xué)，對錯題進行詳細的講解，幫助學(xué)生找到原因，要求學(xué)生記住自己的問題，課后及時記錄錯題，有效地減少以后作業(yè)中、試卷中出錯的概率。

例如，教師將測試卷分發(fā)給學(xué)生之后，開始對出錯較多的問題進行講解和糾正。師：“同學(xué)們，看第6道題目——153-153÷3，大部分同學(xué)是這樣計算的：=0÷3=0。這樣計算是錯誤的。雖然你們對于四則運算規(guī)則已經(jīng)了然于心，但仍有大班學(xué)生將這類題目做錯了，你們受自己思維定勢的影響，純粹想當(dāng)然地從左往右進行計算了?，F(xiàn)在重新把這道題目做一遍?！鄙骸?53-153÷3=153-51=102?！睅煟骸艾F(xiàn)在你們記住應(yīng)該怎么做了嗎？”生：“應(yīng)該先乘除后加減。”……通過課堂上集體的糾錯教學(xué)，有利于加深學(xué)生對錯題的印象，并記住一類題目的方法，減少學(xué)生的出錯概率。

三、小組間合作指出錯誤，共同探討提升糾錯能力

由于小學(xué)階段學(xué)生的自我控制力比較薄弱，教師要求他們檢查自己的“數(shù)學(xué)錯題”會出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，因此為了確保學(xué)生能夠有效地完成糾錯活動，教師可以組織學(xué)生之間建立合作小組，讓小組內(nèi)的成員互相指出對方的錯誤，指出錯誤后可以尋求組員的幫助對較為模糊的錯題進行共同探討，通過小組合作交流的形式解決出現(xiàn)的錯題，與此同時提升學(xué)生的糾錯能力。

例如，教師在進行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容的糾錯教學(xué)時，組織學(xué)生通過小組的方式互相糾錯。師：“同學(xué)們，大家以小組為單位，找出其他組員的錯誤，并在小組內(nèi)進行分析和探討，最終改正錯誤?！睂W(xué)生們的積極性被提高，小組成員一：“小蘭你這道題目做錯了：甲數(shù)是285，乙數(shù)是甲數(shù)的14倍，求兩數(shù)之和。列式應(yīng)該是（）。你的結(jié)果是285×14+1，正確答案應(yīng)是285×（14+1），你忽略了小括號?！毙〗M成員二：“這道題的答案也可以是285×14+285。這兩種方式都對?！薄瓕W(xué)生通過這樣的合作方式，能夠有效地住處錯誤，并在交流和探討中改正錯誤，共同提升自身的糾錯能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到學(xué)生“數(shù)學(xué)錯誤”的重要性，積極反思自身的教學(xué)方式以及教學(xué)過程，針對學(xué)生共同的典型錯例進行集中的講解和糾正，要求學(xué)生建立“糾錯本”，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成搜集、整理課后作業(yè)或考試當(dāng)中“常見錯誤”的習(xí)慣，定期翻看自己的錯題，避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤，讓學(xué)生更牢靠地掌握數(shù)學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的糾錯能力。

參考文獻：

[1]王純.淺論如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯能力[J].中國校外教育，2018（22）：52+57.

[2]李德洪.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的糾錯能力[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017-07-11（028）.