基于部編版小學(xué)語文教材特色的閱讀策略

彭獲艷

摘 要：在低年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要注重閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本文首先分析了部編版二年級教材的閱讀特色，接下來以二年級教材為例對部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;閱讀策略

在小學(xué)語文低年級的教學(xué)中，有關(guān)專家和學(xué)者認(rèn)為其任務(wù)主要是寫字、讀書、寫話，部編版語文教材主編溫儒敏更是強(qiáng)調(diào)：語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。由此可見，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、讀書興趣的激發(fā)、閱讀能力的提高在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而縱觀部編版二年級教材閱讀內(nèi)容的安排，我們發(fā)現(xiàn)正如溫儒敏主編所強(qiáng)調(diào)的：部編版教材的特色就在于“讀書為主，讀書為要”。對于低年級的小學(xué)生來講，我們?nèi)绾卧谑褂貌烤幇娼滩牡倪^程中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，開展良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？本文將結(jié)合部編版小學(xué)語文二年級教材對此展開詳細(xì)探討。

一、基于部編版二年級教材特色的閱讀內(nèi)容解讀

（一）教材以讀作為主線

部編版小學(xué)語文二年級教材構(gòu)建了具有“三位一體”（“教讀”“自讀”“課外閱讀”）特色的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種有意識地構(gòu)建突出地體現(xiàn)了小學(xué)語文部編版教材“以讀書為主”的編排特色。而且教材中的選文非常適合低段小學(xué)生閱讀，符合他們的心理特點(diǎn)。像《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，這些課文的內(nèi)容篇幅短小精悍，語言優(yōu)美。很多文章不但故事性強(qiáng)，還有非常深刻的寓意，具有較大的教育價值。更重要的是大部分選文讀起來朗朗上口富有韻律感，與低年級小學(xué)生的認(rèn)知相符，和他們的現(xiàn)實(shí)生活相貼近。

（二）關(guān)注傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)語文部編版二年級教材的編排以小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有意識地選編了與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的篇目，如上冊在閱讀單元安排了《大禹治水》，下冊在識字單元安排了《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國美食》，在閱讀單元安排了《羿射九日》等，這些選篇不單單要讓小學(xué)生了解有關(guān)民俗的內(nèi)容，讓他們掌握有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識，更重要的是進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)小學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，萌發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、基于部編版二年級教材特色的閱讀策略

（一）以繪本為載體，激發(fā)閱讀興趣

低年級的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，而且他們的識字量少，因此圖畫閱讀就顯得尤為重要，也是使他們“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的有效途徑。在低段閱讀教學(xué)中，我們要充分利用教材中的圖片幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，更要充分利用繪本這一載體來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。繪本是圖文合奏的藝術(shù)，它具有“孩子人生的第一本書”的美名。以繪本為載體，圍繞繪本開展豐富多彩的活動，可以有效激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高他們在閱讀活動中的參與度。以《逃家小兔》為例，在教師范讀的過程中，那夸張的動作、有趣的神態(tài)和表情就已經(jīng)大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，當(dāng)教師聲情并茂的朗讀結(jié)束時，已經(jīng)有很多小手都高高地舉起來要求讀一讀！由此可知，繪本是讓孩子們愛上閱讀、擁抱閱讀的重要載體。

（二）誦讀經(jīng)典美文，提升閱讀涵養(yǎng)

誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。那么如何讓學(xué)生有興趣反復(fù)誦讀呢？經(jīng)典美文，特別是一些傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典，像《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《增廣賢文》《弟子規(guī)》等，這些作品每句都比較短小，富有節(jié)奏，誦讀之時給人帶來朗朗上口的感覺，因此有利于學(xué)生反復(fù)誦讀而不至于生厭，對于培養(yǎng)他們的誦讀習(xí)慣是非常好的載體。為了促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典的熱愛，播下閱讀的種子，教師還要設(shè)計(jì)一系列的閱讀活動，如“經(jīng)典古詩句對接”“演繹經(jīng)典古詩”“詩詞歌唱比賽”等活動，以此來維持學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們理解文本內(nèi)容，汲取古圣先賢的智慧，傳承中華傳統(tǒng)美德，不斷積淀自身的閱讀涵養(yǎng)。

（三）開展親子閱讀，營造閱讀氛圍

無數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐都證明，有成年人參與的活動孩子們會認(rèn)為更有意義，從而使他們能夠更加積極主動地參與進(jìn)去，并樂于參與。親子共讀活動中，由于父母的參與，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，在與父母共同閱讀、共同探討的過程中，不但開闊了他們的知識視野，還促進(jìn)了親子溝通，融洽了親子關(guān)系。在親子共讀《猜猜我有多愛你》時，當(dāng)和媽媽一起讀故事時，孩子們的腦海里全都是和媽媽共同生活的場景，這不但使他們更加深刻地理解了故事的主旨，還使他們再一次深深地感受到了媽媽的愛。愛意流動的親子共讀時光，營造出溫馨美好的的閱讀氛圍，有利于對小學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

小學(xué)語文部編版二年級教材以讀作為主線、關(guān)注傳統(tǒng)文化教育，這是教材閱讀內(nèi)容安排的特色體現(xiàn)，針對部編版教材特色，結(jié)合低年級小學(xué)生閱讀教學(xué)目的，我們總結(jié)了基于部編版二年級教材特色的閱讀策略：以繪本為載體，激發(fā)閱讀興趣;誦讀經(jīng)典美文，提升閱讀涵養(yǎng);開展親子閱讀，營造閱讀氛圍。本文為相關(guān)研究提供了有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬米奇.“部編版”小學(xué)語文教材中的“語文素養(yǎng)”和“人文精神”[J].課程教育研究，2017（47）：74-75.

[2]袁紅燕.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略[J].中國教師，2018（S2）：147.