微課在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效應(yīng)用

聶中華

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得微課教學(xué)已經(jīng)成為人們培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本方法，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式，更符合小學(xué)生樂于探究、樂于主動(dòng)的認(rèn)知特征。其中，科學(xué)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本途徑，更需要以微課教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的可持續(xù)探究能力，優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)行為。本文將從以微課優(yōu)化小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為、以微課做好重難點(diǎn)知識(shí)釋疑活動(dòng)、以微課提升小學(xué)生的課后反思能力三個(gè)角度分析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)如何借助微課提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微課小學(xué);應(yīng)用分析

雖然科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要科目，但是大多數(shù)學(xué)校卻并不十分重視科學(xué)教育，因?yàn)榭茖W(xué)是一門非應(yīng)試的“副科”，雖然是促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的基本途徑，但是卻并不影響一所學(xué)校的升學(xué)率，所以大多數(shù)小學(xué)學(xué)校所開設(shè)的科學(xué)課時(shí)是比較少的。這就意味著小學(xué)科學(xué)教師必須在有限的課堂教學(xué)中為學(xué)生的終身發(fā)展提供必要的知識(shí)資料、能力引導(dǎo)與品質(zhì)優(yōu)化等多個(gè)教學(xué)幫助。為了減輕小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，人們提出可以微課教學(xué)保證科學(xué)教學(xué)的靈活性與多元化，突破時(shí)空限制，全面優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育環(huán)境。

一、以微課優(yōu)化小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為

微課是指教師針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過微視頻方式錄制的為時(shí)在15分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，具有短小精悍、靈活多變等教學(xué)特征，只要具備互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備，小學(xué)生便能展開微課學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)以微課指導(dǎo)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有效訓(xùn)練小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，為課堂探究做好準(zhǔn)備。

就如在“動(dòng)物的耳朵”一課教學(xué)中，我便利用微課錄制了一個(gè)關(guān)于觀察動(dòng)物耳朵的教學(xué)微視頻。在微視頻中，展示了小熊、大象，小兔子、小狗、小馬的圖片，從耳朵的外形特征看，以外耳、中耳、耳蝸三個(gè)部分講述了動(dòng)物耳朵機(jī)構(gòu)與功能等具體知識(shí)，讓小學(xué)生們從科學(xué)探究角度重新認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的小耳朵。在講述耳朵結(jié)構(gòu)時(shí)，我有意識(shí)地滲透了觀察方法、觀察角度等常見科學(xué)方法，希望可以讓小學(xué)生意識(shí)到觀察是開展科學(xué)探究的首要方法?？吹酱笙髨D片的時(shí)候，小朋友想想，大象的耳朵像什么？耳朵應(yīng)該長在哪里呢？學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到，想個(gè)大扇子，長在頭頂兩邊，同時(shí)，在微視頻中，還模仿了動(dòng)物的飲食、生活習(xí)慣等小知識(shí)激發(fā)了小學(xué)生的科學(xué)聯(lián)想，希望可以幫助小學(xué)生有效完成知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。在微視頻引導(dǎo)下，本班大多數(shù)小學(xué)生都能夠初步了解動(dòng)物耳朵的基本結(jié)構(gòu)，初步消化本課知識(shí)。

二、以微課做好重難點(diǎn)知識(shí)釋疑活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂是小學(xué)科學(xué)教師滲透科學(xué)知識(shí)的知識(shí)場，雖然在新課改中突出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是知識(shí)內(nèi)化行為通常是在科學(xué)課上發(fā)生的。為了完成知識(shí)傳授任務(wù)，小學(xué)科學(xué)教師或多或少都會(huì)忽視小學(xué)生的科學(xué)探究需求，壓縮以學(xué)生為主的課堂探究時(shí)長。但是，微課教學(xué)不同，小學(xué)生已經(jīng)通過教學(xué)微視頻初步內(nèi)化了科學(xué)知識(shí)，明確了個(gè)人知識(shí)疑問，可以直接在科學(xué)課堂上解難答疑即可。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)利用微課補(bǔ)充科學(xué)探究資料，解釋小學(xué)生的知識(shí)疑問，彌補(bǔ)小學(xué)生的探究不足。

就如在“春夏秋冬”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠明確一個(gè)道理，筆者在教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生觀察了四季變換的過程，然后，提出了問題：同學(xué)們?yōu)槭裁刺炖湫枰右路?，夏天要穿裙子？在什么樣的條件下可以穿羽絨服呢？筆者提出的問題，就引發(fā)了學(xué)生的思考，同時(shí)，這也成為了學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。我為小學(xué)生們微課錄制了了關(guān)于四季與溫度而產(chǎn)生不同科學(xué)學(xué)習(xí)資料，希望小學(xué)生可以了解季節(jié)的基本性質(zhì)。本班大多數(shù)學(xué)生都知道四個(gè)季節(jié)帶給學(xué)生們不同的體感認(rèn)知，部分學(xué)生在家長影響下了解了四季對(duì)環(huán)境、植物、溫度更多探究，但是卻不知原理。因此，本班學(xué)生對(duì)四季變化有一定的好奇心。于是，我便在小學(xué)生四季變換的衣服環(huán)節(jié)引入了微課，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決了小學(xué)生的知識(shí)疑問，便于小學(xué)生從科學(xué)角度探究生活現(xiàn)象。

三、以微課提升小學(xué)生的課后反思能力

課后反思是小學(xué)生在課后主動(dòng)回顧知識(shí)學(xué)習(xí)過程而展開的反復(fù)思考活動(dòng)，小學(xué)生的反思能力決定著他們學(xué)習(xí)能力的變化發(fā)展。常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教師一人面向幾十個(gè)小學(xué)生，難以兼顧所有小學(xué)生的反思指導(dǎo)任務(wù)。但是，微課教學(xué)則有效解決了這一難題。每個(gè)小學(xué)生都可以在課堂探究結(jié)束之后回放微視頻，通過視頻演示不斷優(yōu)化自身的認(rèn)知缺陷，切實(shí)促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化科學(xué)發(fā)展，完善小學(xué)生的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)。

在科學(xué)課堂探究教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我通常會(huì)在本班微信群、QQ群中分享微課資料，鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇觀看，及時(shí)復(fù)習(xí)科學(xué)知識(shí)。就如在“植物和陽光”一課教學(xué)中，我便利用微視頻錄制了植物開花結(jié)果的整個(gè)過程，通過剪輯技術(shù)將這個(gè)植物生長過程壓縮在10分鐘以內(nèi)，結(jié)合陽光的變化，花朵盛開、閉合，具體的自然現(xiàn)象講述了植物的成長過程、花的基本組成結(jié)構(gòu)與果實(shí)的一般特點(diǎn)。沒有陽光，植物不能正常生長，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者借助問題和視頻，發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)，也提高了學(xué)生的探究能力。在本課課堂探究結(jié)束之后，本班小學(xué)生便可根據(jù)自己的認(rèn)知需求觀看微視頻，及時(shí)復(fù)習(xí)糾錯(cuò)。

總而言之，微課教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教師實(shí)施生本化教育改革的基本方式。我們要認(rèn)可并尊重信息時(shí)代的到來，利用微課這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富小學(xué)科學(xué)的組織形式與教學(xué)內(nèi)容，讓所有的小學(xué)生都可在微課引導(dǎo)下形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為我國建設(shè)人力強(qiáng)國打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬志永.基于微課的小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例研究——以小學(xué)科學(xué)《充氣玩具里的科學(xué)》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（24）：52-53.

[2]胡卓娜.微課讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)“簡”而“茂”——淺談微課如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（23）：24-26.

[3]陳秀琴.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：82-83.