九年級語文的深度學習方法淺談

【摘要】：在深度學習法中，學習者需要去理解知識，帶著批判性的眼光去學習新的知識，并將其內(nèi)化于心，建立一個完整的知識體系，并將其最終運用到實踐中去。在九年級語文的學習中，深度學習法對于提升學生的認知水平，促進學生理解能力的提高有著很重要的作用。

【關鍵詞】：深度學習 初中教育 初中語文 學習方法

1深度學習的內(nèi)涵

在日常生活中，我們會接觸到兩種不同的學習方法，一種是淺層學習法，它著側(cè)于對知識的回憶和感知;另一種是深度學習法，它更側(cè)重于對知識的內(nèi)在理解。在國外上個世紀七十年代的一次實驗中，研究人員發(fā)現(xiàn)，使用深度學習法的人員，對于知識有著更好更全面和透徹的理解。

因此，在深度學習法中，學習者需要去理解知識，帶著批判性的眼光去學習新的知識，并將其內(nèi)化于心，建立一個完整的知識體系，并將其最終運用到實踐中去。

在九年級語文的學習中，深度學習法對于提升學生的認知水平，促進學生理解能力的提高有著很重要的作用。

2進行九年級語文深度教學的原因

2.1深度學習法有利于學生學習興趣的提升

在初中階段，學生學習的動力主要有兩個，一個是升學及來自家長方面的壓力;另一個就是學生對于所學知識的興趣。壓力屬于外在動力，而興趣則屬于內(nèi)在動力，外力可以讓學生學習一時，但是內(nèi)在動力則能讓學生學習一世。因此，提升學生學習的內(nèi)在興趣便十分重要，它可以培養(yǎng)學生的思維能力甚至改變一個學生的人生軌跡。在深度學習法中，學習的重點更加側(cè)重對于語文這門學科本質(zhì)的挖掘，學生可以根據(jù)自己的理解，主動進行研究式學習，并最終獲得自己的思考，然后加以運用。在深度學習的過程中，學生通過自己的努力而不是老師的灌輸獲得了知識，內(nèi)心就會增加對于知識的向往，就會更加積極主動地去學習。

2.2深度學習法有利于學生語文素養(yǎng)的提升

語文是塑造人類靈魂的一個學科，它引導人們追求真善美，讓人們形成自己的處世態(tài)度和審美觀念。而在課堂是如果老師只是一味地進行填鴨式教學，那么久而久之，不僅學生會對語文學習失去興趣，授課教師也會失去教學的熱情。

而深度學習法側(cè)重于對于知識的理解和運用，這在教學過程中有利于促進教師和學生的互動，從而使九年級語文教學不再那么生澀艱難。在教學過程中，授課教師給予學生的不僅僅是知識，而是一種良好的引導，讓學生在語文學習中感悟世界、凈化心靈。

2.3深度學習法有利于學生自主學習能力的提升

學生是學習的主體，深度學習法主張讓學生進行自主探究問題，讓學生在語文這個廣闊的天空中自由翱翔，欣賞古今中外那些偉大的思想。學生通過自己的努力解決了問題，就會更加愿意繼續(xù)學習，從而提升學生的自主學習能力。

3進行九年級語文深度教學的方法

3.1進行批判式思維教學，提升學生思維水平

批判性思維，是一個人成長過程中不可或缺的一種思維方式，也是基礎教育中需要教師培養(yǎng)的一種基本能力。但是在現(xiàn)實中，我們的基礎教育沒有足夠重視培養(yǎng)學生進行批判性思維的能力，這造成了我們一部分學生只會被動地區(qū)記憶老師傳授的內(nèi)容，缺乏自己的思考，相信老師的權(quán)威，忽視自己的判斷。而語文學習最忌諱的就是機械性，對于人物理解最忌諱的就是片面性，因此，培養(yǎng)學生們進行獨立批判性思考十分有必要。

在深度學習中，注重培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這會讓學生用探究的眼光來看待語文學習、看待世界，從而提升學生自己的思維水平，提升學生思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.2用興趣激勵學生學習

在教學過程中，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到語文的魅力，愛上語文，并且養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。在課堂上，授課教師要對教授的內(nèi)容進行積極的拓展，找出學生們感興趣的那一方面，調(diào)動學生的學習積極性。只有讓學生愉快地學習，才有可能讓他們愛上學習，從而使他們一生獲益。

3.3鼓勵學生進行小組合作

學習不是一個人閉門造車的過程，而是不同思想觀點的碰撞。深度學習更注重架構(gòu)一個開放的學習體系，在這個體系中，每個人都能找到屬于自己的位置。在學習過程中，學生需要向同伴表達自己的觀點和看法，同時也要對同伴的看法提出建議，這是一個合作和分享的過程。在這個過程中，學生們可以吸收到不同的思想，分享彼此的學習成果，從而獲得對知識更加深刻的體驗，彌補由于自身不足所造成的缺陷。這個小組合作的過程，可以提升學生的表達能力、邏輯思維能力和團隊意識，對學生的全方位發(fā)展也有很多好處。

3.4引導學生進行知識的遷移與運用，讓學生建立自己的知識體系

教育的最終目的是使知識內(nèi)化于心，外化于行。因此，讓學生構(gòu)建自己的知識體系十分有必要。在九年級語文教學中，教師要根據(jù)深度學習法的要求，有計劃、有目的地訓練學生構(gòu)建自己的知識體系，進行知識的遷移與運用，讓學生學會辯證地、多角度地看待問題，豐富學生的認知，使學生不斷創(chuàng)新，有所突破。

4小結(jié)

深度學習法在九年級語文教學中有著十分廣闊的發(fā)展空間，但是我們要注意的是，深度學習和淺層學習并不是非此即彼的，在運用深度教學法進行教學的同時，不能完全放棄淺層的學習，沒有淺層學習的基礎，深層學習就會成為無源之水，無本之木。因此，在九年級語文教學中，授課教師應當循序漸進，探索合適的教學方法，只有這樣，才能取得更好的授課效果，更有利于學生未來的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】李勇.淺談高年級語文的深度學習[J].小學教學參考，2017，（25）：32

【2】翁曉萍.引導學生的思維走向深入 ——探究中職語文的"深度學習"[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（3）：105.

作者簡介;姓名：王一兵，出生年月：1974.11.09，性別：男，籍貫： 甘肅省環(huán)縣，民族：漢族，最高學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：語文