關注時事，給歷史課堂注入新的活力

李學明

《初中歷史課程標準》提出學生要“學習運用歷史的眼光來分析歷史和現實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”。在初中歷史教學中，教師要引導學生關注社會的發(fā)展動態(tài)，啟發(fā)引導學生聯系實際展開思考，提高學生分析問題的能力。由于十多年擔任畢業(yè)班的歷史教學工作，我對初中歷史復習課的思考多一些。大容量、快節(jié)奏的課堂讓教師和學生都感覺非常緊張，怎樣才能讓日復一日的復習課變得有點新鮮感呢？我嘗試了很多方法，發(fā)現把歷史復習課的內容和時事聯系起來是一個不錯的方法。我素有關注時事的習慣，每當看到與教學內容有關的時事，就習慣把它記下來，以備上課時可以信手拈來，讓學生每節(jié)課都能學到一些新的東西。這樣不僅提高了學生的興趣，也提高了學生用歷史的眼光分析現實問題的能力。歷史中考與時事關聯是十分密切的，這一做法在讓學生關注熱點的同時也提高了應考能力，可謂一舉兩得。以下結合自己在課堂中的例子來談一下我的幾點思考。

一、選材要新穎

俗話說政史一家，從某個角度來說，歷史就是過去的政治。作為畢業(yè)班的歷史教師，一定要關注當年的時事大事，選取出課本上與熱點問題相關的歷史知識點，有意識地設題復習。在2018中考前夕在進行專題復習時，我就選取了中共十九大、中美貿易磋商和英國脫歐問題等熱點問題。

我結合十九大報告進行了中國共產黨歷史的專題復習。我先和學生回顧了課本上講過的中共一大、中共七大、十一屆三中全會、中共十二大、中共十三大、中共十四大、中共十五大的時間、內容、意義，重點復習了那些有轉折意義的會議。然后我摘錄了十九大報告的幾段內容，設計題目，讓學生回顧課本內容。比如可以借這一段“改革開放之初，我們黨發(fā)出了走自己的路、建設中國特色社會主義的偉大號召。經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！痹O計問題來復習改革開放和建設中特色社會主義等相關內容。那時候正好是中美貿易戰(zhàn)比較激烈之際，在進行“中美關系”專題復習時，我就引入了這樣一段時事材料：

新華社北京5月4日電（記者于佳欣）5月3日至4日，中共中央政治局委員、國務院副總理劉鶴與美國總統(tǒng)特使、財政部長姆努欽率領的美方代表團就共同關心的中美經貿問題進行了坦誠、高效、富有建設性的討論。雙方均認為發(fā)展健康穩(wěn)定的中美經貿關系對兩國十分重要，致力于通過對話磋商解決有關經貿問題。雙方就擴大美對華出口、雙邊服務貿易、雙向投資、保護知識產權、解決關稅和非關稅措施等問題充分交換了意見，在有些領域達成了一些共識。雙方認識到，在一些問題上還存在較大分歧，需要繼續(xù)加緊工作，取得更多進展。雙方同意繼續(xù)就有關問題保持密切溝通，并建立相應工作機制。

我設計了這樣幾個問題：（1）從材料看出這次中美談判涉及哪些領域？取得了哪些成果？ （2）請結合課本內容說出：新中國成立以來，中美關系經歷了哪些曲折？（3）結合材料分析：你如何看待當今的中美關系？

在復習“歐洲的分裂與聯合”時，講到歐盟的時候，我引用了英國脫歐進程的時事材料。題目的第（1）（2）問主要考察第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響。第（3）問：縱觀歐洲歷史上的兩次分裂與二戰(zhàn)后聯合的史實，你得出什么啟示？（4）以史為鑒，請結合材料談談對英國“脫歐”問題的看法。

復習“三次科技革命”專題時，我給學生補充了2017年中國“互聯網+”數字經濟峰會在杭州舉行的時事材料。還補充了這樣一段文字：“2013年4月漢諾威工工業(yè)博覽會上，德國政府提出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，以建立智能工廠、智能生產、智能物流為三大主題，建立一個高度靈活的個性化和數字化的生產模式，將制造業(yè)向智能化轉型?！?讓學生意識到科技日新月異的飛速發(fā)展。

二、選材要恰當

從復習應考的角度來說，選擇時事材料，有時候就是換個面孔讓學生從另一個角度切入復習課本內容，盡量不讓學生對日復一日的復習課感到厭煩。選材要注意選取有助于學生理解課本內容，或者有利于提高學生應試能力的材料。下面我結合以前上課的用過的幾個例子來說一下。在講1929～1933年經濟危機時，我曾補充過2008年金融危機和2009年歐洲債務危機的例子，讓他們用課本上經濟危機的相關知識分析這些金融危機爆發(fā)的深層次的原因。在講羅斯福新政對后世最具有借鑒意義的一點時，我舉例說奧巴馬的調控政策實際上就是借鑒了羅斯福新政“加強國家對經濟的干預和指導”的這一成功做法。在講1997年金融危機時，我給學生補充了當今高盛等一些國際投行對發(fā)展中國家經濟的影響，讓學生深切體會到“經濟全球化是柄雙刃劍”。在講跨國公司的時候，我給學生補充了中國的海爾集團等許多跨國公司的經營情況，以及中國的GDP超過日本躍居世界第二位等資料，培養(yǎng)學生的自豪感。在講南京大屠殺時，我補充了日本名古屋市長否認南京大屠殺的言行；在講世界政治格局多極化時，我補充了“金磚四國”“展望五國”的例子……

三、選材要實用

選取時事材料，一是靠自己平時的積累，二是注意搜集一些較好的教學資源。不管是什么途徑，時事材料最終呈獻給學生最好是以考題的形式。要讓學生學會運用課本知識分析時事材料，這樣在做題時既回顧了課本的基礎知識，又鍛煉了答題能力。我經常從全國各地的中考題和張店區(qū)歷屆期中期末考試題中選取一些有時事材料的題目，讓學生反復訓練，效果非常好。

比如說在分析近現代大國之間關系的時候，我就選用了我們張店區(qū)教研員出的這兩個題目。

例1 理解歷史上國家之間的關系，對認識當代國際關系有借鑒作用。請閱讀材料，回答問題。

材料一：你們可以奪走德國的殖民地，把它的軍隊減到只夠建立一支警察部隊的數量，將他的海軍降到五等國家的水平，這一切終究毫無意義，如果德國認為1919年的和約不公平，那么他將會找到對戰(zhàn)勝國進行報復的手段。

——英國首相勞合·喬治 1919年3月

材料二：1938年，為了決定捷克斯洛伐克的命運，希特勒在慕尼黑會見了英國和法國領導人，同盟國的領導人拋棄了這個不太重要的民主國家，試圖滿足希特勒以避免戰(zhàn)爭，卻枉費了心機。

材料三：1999年3～6月，以美國為首的北約打著“維護人權”的旗號，以南斯拉夫聯盟軍隊屠殺科索沃地區(qū)阿爾巴尼亞族人為借口，對南聯盟進行了78天的狂轟濫炸，造成數千人被炸死，數以萬計的軍民受傷致殘，150萬兒童無法上學，直接經濟損失達6000多億美元，并對南聯盟和整個歐洲的生態(tài)環(huán)境產生了長期的災難性影響。

（1）材料一中“和約”指什么？勞合·喬治對該和約的危害有何看法？（2）解析材料二，英法為避免戰(zhàn)爭采取了什么政策？結合史實說明英法為何“枉費了心機”？（3）材料三講述的是哪場戰(zhàn)爭的概況？你同意北約“維護人權”的借口嗎？談談你對此戰(zhàn)爭性質和影響的看法。（4）2017年11月20日，美國總統(tǒng)特朗普宣布將朝鮮重新列入“支持恐怖主義國家”名單，使朝鮮半島局勢又一次劍拔弩張。結合以上歷史教訓，你認為應該如何解決半島危機？

例2 “2017年4月6日習近平主席抵達美國，同特朗普總統(tǒng)進行中美元首會晤。兩國元首就中美雙邊重要領域務實合作和共同關心的國際及地區(qū)問題廣泛深入交換意見。雙方同意共同努力，擴大互利合作領域，并在相互尊重的基礎上管控分歧?！睋牧戏治觯阏J為中美關系如何發(fā)展才能有益于世界的和諧穩(wěn)定？

在平時的課堂中，我盡量把我知道的時事與課堂內容結合起來，引導學生思維。這不僅僅是應考的需要，我更希望通過這種方式讓學生感受到學習歷史知識的現實意義，讓學生明白：學習歷史不僅僅是知道秦磚漢瓦，不僅僅是會分析歷史事件的前因后果，更重要的是學會用歷史的眼光分析當今的一些社會現象，培養(yǎng)自己的歷史責任感。

我始終認為，一節(jié)好的歷史課一定是有思維的課堂，要想讓學生站得高，教師必須站得更高一些?，F在學生搜集相關時事資料的能力很有限，教師一定要習慣搜集熱點時事材料，選擇一些好的時事材料題，讓學生掌握這類時事題目的答題技巧，在應對考試的同時開闊他們的眼界。久而久之，學生就學會了用歷史的眼光分析當今的一些社會現象，這不僅有助于他們正確的世界觀的形成，也會給我們的歷史課堂注入新的活力。

（責任編輯 袁 霜）