小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法探究

摘 要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，同時(shí)也是教師進(jìn)行教書和育人的重要陣地，課堂教學(xué)的有效與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)展提升。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果決定著整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，所以，加強(qiáng)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。本文將以激趣為出發(fā)點(diǎn)、新舊知識(shí)相結(jié)合、合理運(yùn)用多媒體三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入具體方法和科學(xué)策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒和教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。導(dǎo)入是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體的課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能和作用的發(fā)揮。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視，并從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，積極探索各種創(chuàng)新、科學(xué)的方法與策略，以增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的效果。

一、以激趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)導(dǎo)入效果

興趣通常是行為產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和源泉，具體到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成為促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。課堂導(dǎo)入本身的目的就是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將激趣作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、性格特征作為設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容的依據(jù)，再利用生活、故事、問題、游戲等趣味化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生“耳目一新”，激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)導(dǎo)入的效果。

例如，在教授《角的度量》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在上本節(jié)課前，筆者先讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備好一個(gè)量角器。上課后，筆者為每名學(xué)生下發(fā)一張帶有各種角度的試卷，然后再讓學(xué)生們利用量角器對(duì)角度進(jìn)行測(cè)量，在這個(gè)過程中，學(xué)生們就像做游戲一樣認(rèn)真，趁著學(xué)生們專注度的高度集中，筆者再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過以激趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)了導(dǎo)入效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新舊知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)導(dǎo)入效果

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，知識(shí)與知識(shí)之間具有很強(qiáng)的連貫性和聯(lián)系性，舊知是新知的基礎(chǔ)、新知是舊知的拓展延伸，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生更好地理解，提高導(dǎo)入的效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮和分析舊知識(shí)，與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，讓導(dǎo)入成為舊知到新知的過渡，成為二者的之間的紐帶，讓學(xué)生從導(dǎo)入中鞏固學(xué)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以舊帶新，利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)掌握，在上課開始后，筆者并沒有直接展開授課，而是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、多位數(shù)乘一位數(shù)，所以，筆者從之前所學(xué)知識(shí)中，導(dǎo)入了一些例題，如，計(jì)算56×12=？123×6=？通過列舉之前所學(xué)過的知識(shí)，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這時(shí)，筆者在展開本節(jié)課的教學(xué)，將之前所學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生們更快的理解運(yùn)算技巧。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過新舊知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)了導(dǎo)入的效果，鞏固了學(xué)生的知識(shí)掌握。

三、合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)導(dǎo)入效果

伴隨著教育信息化的深入發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段被逐步進(jìn)入到了教學(xué)實(shí)踐過程中，并成為了推動(dòng)課堂改革、提高教學(xué)效果的重要手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升自身的信息意識(shí)和素養(yǎng)，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以圖片、動(dòng)畫、視頻或者聲音等形式來呈現(xiàn)和展示導(dǎo)入內(nèi)容，讓原本枯燥、乏味的知識(shí)變得更加形象、鮮活，有效刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更快地理解、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)導(dǎo)入的效果。

例如，在教授《長(zhǎng)方形和正方形》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的圖形感知能力較弱，對(duì)于圖形的理解與想象很模糊，所以，為了增強(qiáng)學(xué)生們的感官能力，筆者利用多媒體進(jìn)行了導(dǎo)入。首先，筆者使用多媒體為學(xué)生們展示了幾組圖形，然后給予學(xué)生們觀察圖形的空間，讓學(xué)生們從直觀的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)了導(dǎo)入的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵條件，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度，并以全新的觀念和思想為指導(dǎo)，探索各種科學(xué)、高效的導(dǎo)入方法，不斷增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)地投入到知識(shí)的正式學(xué)習(xí)過程中，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：朱芝堂，出生于1962年7月，男，系廣西凌云縣人，中小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。