行動導(dǎo)向下的高職會計電算化課程項目化教學(xué)

摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院有很多的培養(yǎng)人才的方案和策略，人才的專業(yè)職業(yè)技能是培養(yǎng)方案的重點。進行行動導(dǎo)向下的課程教學(xué)是實現(xiàn)和提高技能的重要途徑。會計電算化課程擁有獨立的教學(xué)系統(tǒng)，以實踐性為主要特點，從而需要更多專業(yè)人才來設(shè)計工作。在會計應(yīng)用軟件當(dāng)中，擁有著全面性，系統(tǒng)性和集中性的特點，按照不同的工作情境來設(shè)計內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)時，要根據(jù)現(xiàn)實情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文針對這一問題展開了探究。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；會計電算化；項目化教學(xué)

正文：隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，為會計學(xué)計算基礎(chǔ)產(chǎn)生了大量的應(yīng)用。會計核算從人工的記賬模式，逐步走向了用電子合成的技術(shù)，這是職業(yè)院校專業(yè)會計生所學(xué)的重點內(nèi)容。通過教學(xué)大綱和探索可以發(fā)現(xiàn)，會計電算化課程，實施不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠加強理論和實踐的結(jié)合，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使主體的學(xué)習(xí)思想更好地融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的導(dǎo)向作用十分重要，在行動導(dǎo)向下，實現(xiàn)教學(xué)一體化，真正做到讓學(xué)生明確就業(yè)方向，拉近與實踐的距離。

一.實行課程項目化教學(xué)的策略

1.1改善傳統(tǒng)手工核算模式

在從前的會計核算當(dāng)中，傳統(tǒng)的守公式核算占有重要的比重，通過人們不斷精細(xì)的計算，對整體的經(jīng)濟運營情況和趨勢做出總結(jié)，在實行的過程中，滿足了人們對不同場景的經(jīng)濟控訴需求，使人們更加有信心的對整體運營情況進行把握，實時監(jiān)督和控制的作用。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，會計工作在不同企業(yè)當(dāng)中處于重要的部分，在不同市場中，對活動進行預(yù)測和監(jiān)控，會計電算化只是利用了計算機軟件，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)代替了人工核算，不但能夠提升效能和效率，而且創(chuàng)新了計算手段。在經(jīng)濟業(yè)務(wù)中人員的記錄和聯(lián)系是十分重要的，所以兩者的不同工作手段，都是對經(jīng)濟進行調(diào)控的重要選擇豐富其工作職能，但是二者有很明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)的手工核算相對于精準(zhǔn)度較低，工作的效率相對于低下，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不同企業(yè)的賬單會出現(xiàn)大數(shù)據(jù)面額無論是記賬還是核算，在審查工作當(dāng)中都會出現(xiàn)不同的紕漏，所以更多時候的工作只是趨于形式。

1.2創(chuàng)新課程項目化核算方式

避免工作的形式化，在信息產(chǎn)生和采集的基礎(chǔ)中，產(chǎn)生方式和內(nèi)容質(zhì)量在會計工作中產(chǎn)生了重要的作用，即使進行了不同正規(guī)的訓(xùn)練，在信息產(chǎn)生方面也會產(chǎn)生缺陷和局限。無論是不同信息的深度和廣度，還是效率和質(zhì)量都不能隨著不同時代的要求，在管理會計的不同應(yīng)用中企業(yè)會建立更多的數(shù)字模型，晚單與不同的會計核算，創(chuàng)新課程項目化的核算方式相對于傳統(tǒng)比較而言，程序更加完整，項目更加多樣，借助不同的軟件來實現(xiàn)程序的集成化。所以在創(chuàng)新的過程中，記賬算賬以及結(jié)算和列出報表，都是通過電腦和大數(shù)據(jù)自動合成，會計人員將會有大量的時間在，在最終的統(tǒng)計和分析中，解決手工核算的不同崗位將會保證會計制度的完整性，信息加工的高效性。創(chuàng)新核算方式能夠發(fā)揮計算機的不同功能，利用存儲采集和傳輸作用，大大減輕了傳統(tǒng)工作人員中繁重的工作量，能夠便捷有效的實行多賬管理。而通過不同信息質(zhì)量的控制和采集，能夠估量和預(yù)測其經(jīng)濟發(fā)展趨勢，根據(jù)財務(wù)的不同需要調(diào)整使用。

二.行動導(dǎo)向下的項目化教學(xué)的策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在整體教學(xué)把握中，要弄清傳統(tǒng)手工和電核算的優(yōu)缺點，只有明確教學(xué)目標(biāo)，重點才會更加清晰，為了減少很多不必要的理論知識，滿足崗位的需求，所以能夠更加合理地設(shè)計快算電話課程的教學(xué)任務(wù)，在不同的企業(yè)管理資源當(dāng)中，學(xué)院的課程教學(xué)能夠被不同的實踐進行促進作用。在改進的過程中，可以選擇合適的教學(xué)軟件，會計核算軟件，主要以理論和方法為主體內(nèi)容，設(shè)置不同的會計制度為基本規(guī)律，通過電信，通訊設(shè)備將完整的數(shù)據(jù)進行輸出，處理和分析，不同的軟件所包含的內(nèi)容和作用也就不同，在使用方法和整體封面設(shè)計中都有很大的差異，因此，在選擇好軟件的同時，要關(guān)注其性能和操作方式，將理論和實踐相結(jié)合，促進自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)崗位責(zé)任制的教學(xué)目的，選取正確的項目任務(wù)。

2.2外界因素影響不同軟件的使用

在國家的不同，各個地區(qū)會計軟件的應(yīng)用是十分復(fù)雜多樣的，根據(jù)企業(yè)自身的需求，選取不同的性能條件，其主要的原因是根據(jù)地理優(yōu)勢和企業(yè)的不同需求，客戶群的需求。因此，在選取和制作軟件時，要根據(jù)企業(yè)的使用情況，多調(diào)試一些運用性能選取代表性的模塊，所以要尊重每一個企業(yè)的使用狀況。但是，企業(yè)版本和教學(xué)版本有著很大的差異，因為企業(yè)的規(guī)模較小，社會影響力不足，導(dǎo)致在運用時會有不同的困難，編程的人員技術(shù)不夠于精煉，所以在軟件當(dāng)中會存在一定的誤差，但要及時根據(jù)不同的影響因素來調(diào)試自己的變化模式。而無論什么軟件的使用，都要采取一定的教學(xué)手段，操作人的專業(yè)素質(zhì)在其中起著重要的分析作用，除了軟件系統(tǒng)，是否會符合核算的程序和內(nèi)容，而且會取決于不同的應(yīng)用教材，在不同的工作情境當(dāng)中，按照崗位來設(shè)置不同的分配任務(wù)，這樣有利于把握每一個課時所要傳授的內(nèi)容，完善軟件的轉(zhuǎn)換需要。

2.3根據(jù)工作情境來確定教學(xué)方案

要根據(jù)行動導(dǎo)向，項目一起考慮本課程專業(yè)的技能素養(yǎng)培訓(xùn)，理論學(xué)識與實踐學(xué)識相結(jié)合，共同確定不同教學(xué)比例，根據(jù)方案，更好地適應(yīng)學(xué)生的日常發(fā)展，根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)定不同的課程目標(biāo)，教師要為學(xué)生引入不同的工作情境，真實的運用管理系統(tǒng)，財務(wù)會計系統(tǒng)和結(jié)算和算系統(tǒng)進行報表分析，使學(xué)生能夠身臨其境的感受核算賬單帶來的工作嚴(yán)謹(jǐn)性，情境項目的任務(wù)劃分會有許多種，出事的項目錄入和結(jié)束部分的共同資料，可以劃分成不同的等級，分為期末轉(zhuǎn)賬，期末調(diào)節(jié)，等不同的工作內(nèi)容。而在電算化的不同考核當(dāng)中，最重要的是要落實在操作的技能上，無論是情景模式還是單純的任務(wù)完成階段，都應(yīng)該有一個重要的總結(jié)，具體做法是，除了在檢查任務(wù)之外，在結(jié)束活動后學(xué)生要積極的將結(jié)果，生成報告?zhèn)鬟f給教師和管理工作人員，根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，教師及時地做出評價和引導(dǎo)，從而提升專業(yè)技能。

結(jié)束語：總而言之，創(chuàng)新教育模式是針對高職教學(xué)的重要方法，要及時總結(jié)教學(xué)的不同規(guī)律，在規(guī)律當(dāng)中找到適合的有效方案，只有持之以恒的精神，才能夠創(chuàng)造更好的效益，根據(jù)不同的特點和規(guī)律，要合理選擇，針對學(xué)生的理論和實踐創(chuàng)新教學(xué)方案，利用互聯(lián)網(wǎng)的核算系統(tǒng)，從而產(chǎn)生積極的正向作用。

參考文獻

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作者簡介： 侯方亮，出生年月，1977.9，性別，男，學(xué)歷， 碩士研究生，職稱，講師，研究方向：會計，統(tǒng)計，郵編，261010，單位 ，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。