小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作用研究

胡永利

摘 要：藝術(shù)來源于生活。數(shù)學(xué)，作為一門藝術(shù)形式，也必定是在生活中不斷總結(jié)而成的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要將教材中的理論知識重新回歸生活，以解決實(shí)際問題為目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活體驗(yàn)；自主能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)要更加注重學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與發(fā)散思維能力，通過數(shù)學(xué)提升學(xué)生的綜合能力。我們學(xué)習(xí)的目的就是能夠運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要深入生活和體驗(yàn)生活，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，找到課本教材與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，從而將生活化教學(xué)融入在課堂之中。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)出一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何事物的學(xué)習(xí)和發(fā)展，興趣都是必不可少的一個(gè)因素。只有充滿了學(xué)習(xí)與奮斗的熱情，才能夠有勇氣克服成長道路上的困難，最終走向勝利的彼岸。同樣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣與好奇心，才會不斷驅(qū)使自己認(rèn)真鉆研每一道數(shù)學(xué)難題，在突破自我的同時(shí)感到極大的滿足感。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要仔細(xì)研究課本的每個(gè)章節(jié)，感受每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，在課本中尋找生活中的元素并將生活融入在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在《10的加減法》一課中，教師要讓學(xué)生初步學(xué)會得數(shù)是10的加法和10減幾的減法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可以以“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”的兒歌作為導(dǎo)入，讓課堂保持一個(gè)輕松愉悅的氛圍。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生以10人為小組，每組成員依次佩戴一個(gè)從1到10的數(shù)字頭飾。如果有佩戴數(shù)字6的小朋友站起來說：“誰是我的好朋友啊”，那么佩戴數(shù)字4的小朋友就站起來說：“我是你的好朋友，我們相加等于10”。學(xué)生們通過這樣的形式找到學(xué)習(xí)的樂趣，也提高了學(xué)生與人交往的能力。學(xué)生們親身體驗(yàn)生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了數(shù)學(xué)的影子。

二、豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

在我們的生活中，每天都在發(fā)生著各種各樣的事情，但并不是所有的事情都會被我們所銘記。有些事情由于過于常見，恰恰讓我們常常忽略了它們的存在。當(dāng)一束陽光灑落在發(fā)絲之間，我們忘記了感受那份溫暖；當(dāng)和煦的微風(fēng)吹過臉龐，我們忘記了感受那份愛撫；當(dāng)遭遇失敗與挫折時(shí)，我們忘記了感受那個(gè)不一樣的自己。但是，這些感受卻能夠被重新喚醒，讓我們回憶起當(dāng)時(shí)的瞬間。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中那些不經(jīng)意的美，讓學(xué)生獲得不一樣的生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力。例如，在《認(rèn)識圖形》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，并且讓學(xué)生自己動手去制作各種圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。在認(rèn)識了各種圖形的特征之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象一下在生活中遇到過哪些圖形。有些小朋友想到裝鞋的盒子每個(gè)面都是長方形；有的小朋友想到自己吃的冰淇淋球是圓形的；有的小朋友想到體育課上玩的籃球和足球，這些物體都是圓形的。在交流討論的過程中，學(xué)生們不禁驚訝到：原來我們的生活比想象的更有意思?。?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為被動的接受者，從而喪失了自主學(xué)習(xí)的樂趣。在新課程改革的背景下，教師重新把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生交流與發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。生活化教學(xué)方式則體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”這一理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要給學(xué)生準(zhǔn)備更多自主思考的空間，通過小組合作教學(xué)的方式讓學(xué)生思考生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識與自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《進(jìn)位加法》一課中，教師要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小木棒演示的形式直觀的感受進(jìn)位加法的計(jì)算過程。另外，教師可以設(shè)計(jì)類似“媽媽在做飯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有雞蛋了，讓小明去買了16個(gè)雞蛋。爸爸回家的時(shí)候也買了6個(gè)雞蛋。請問這時(shí)家里一共有多少個(gè)雞蛋呢？”這樣的生活中的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。教師可以讓學(xué)生自己去思考問題的答案，并且將演算的過程寫在本子上。通過這樣的方式，學(xué)生在計(jì)算的過程中感受到思考的樂趣與成功的喜悅，愿意在課下也進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)中處處包含了生活中的美。數(shù)學(xué)，并不是枯燥無味的，它與生活有著十分緊密的聯(lián)系。將生活化教學(xué)運(yùn)用在實(shí)際課堂之中，是教育改革的要求，是社會發(fā)展的必然結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在課堂中創(chuàng)設(shè)必要的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)每一位學(xué)生健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

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