小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

摘要：小學數(shù)學具有基礎(chǔ)教育作用，把握住小學教育的關(guān)鍵時期對學生進行核心素養(yǎng)的培育尤為重要。本文主要介紹了教師在教學過程中利用好基礎(chǔ)教材幫助學生建立核心素養(yǎng)、擴展教學內(nèi)容提高核心素養(yǎng)水平以及聯(lián)系實際加深核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾種方法。對小學數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學方法

隨著“核心素養(yǎng)”在教學中地位越來越重要，在各個教育階段對學生進行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學工作中的重點關(guān)注部分。小學數(shù)學教育中對學生的核心素養(yǎng)培育具有重要基礎(chǔ)作用，幫助學生逐漸建立數(shù)學思維，提高運用專業(yè)素養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力。減少今后數(shù)學學習中的障礙，提高數(shù)學學效率。數(shù)學思維的建立對數(shù)學學習有很大程度的幫助提升作用。理性思維增強，思考問題更加全面對于其他學科的學習也有一定的幫助。順應(yīng)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)趨勢，在教學中采取多種手段對學生的核心素養(yǎng)能力進行培養(yǎng)是需要謹慎進行的工作。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談?wù)勗谛W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾種方法。

一、做好基礎(chǔ)教學，建立核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)來源于教材，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然要回歸到教材當中去。這種方法對教師的教學質(zhì)量提出了要求。教師對教材的把握準確程度，講課的邏輯性與滲透性、授課方式是否通俗易懂等都是影響學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。教師要對教材進行深入研究，對教材涉及到的知識點以及內(nèi)在隱含數(shù)學學習要求進行系統(tǒng)性總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與數(shù)學核心素養(yǎng)的練習，做到從教材出發(fā)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學。能夠?qū)W生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有循序漸進的過程。

例如，在進行《位置》教學過程中，教材要求學生掌握位置的相對性等知識點，在知識點的掌握過程中隱含了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求。在教學過程中教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材編排也體現(xiàn)了數(shù)學學習的邏輯性，同樣的知識點因為難度不同以及要求運用的知識不同而安排在不同學期，體現(xiàn)了循序漸進的特點，便于教師對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行循序漸進的培養(yǎng)。立足于教材的小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)了教學培養(yǎng)的基礎(chǔ)性與漸進性，有利于學生數(shù)學學習水平的逐步提高。

二、擴展教學內(nèi)容，提高核心素養(yǎng)

在學習過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)：本來視作難題的部分在遇見更難的內(nèi)容時內(nèi)心的障礙感會降低，學生會覺得原來覺得難的部分沒有原先想象中難度高。在這種教學環(huán)境下學生的學習信心得到一定程度提高。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，從學生這種學習特點出發(fā)，為學生提供難度增加的知識做對比，促進學生對當前知識的消化吸收理解。有難度內(nèi)容對學生的數(shù)學學習也具有一定補充作用，對學生的知識體系有豐富作用，便于學生數(shù)學思維向更加縝密的方向發(fā)展。

例如，在進行一年級《位置》教學內(nèi)容過程中，學生會反應(yīng)方位辨識不清的狀況，教師可以向?qū)W生展示五年級《位置》的相關(guān)教學內(nèi)容，學生紛紛表示還是現(xiàn)在學的簡單，心里的障礙感降低，便于學生學習。其實一年級《位置》的教學內(nèi)容對于剛升入小學的學生而言并不難，只是學生剛接觸方位有關(guān)知識，自己在心中人為設(shè)限，限制了自己的學習。通過與更高難度的知識對比有效降低學生在學習中的心理障礙，讀與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的提高教育作用。

三、緊跟實際生活，加深核心素養(yǎng)培養(yǎng)

任何知識都是實踐的產(chǎn)物，因此在教學中將知識在實踐中進行還原有利于學生對數(shù)學知識的普遍性有更加深刻的體驗，方便學生對各種抽象數(shù)學知識進行具體化。學生也在這個過程中逐漸建立起對數(shù)學核心素養(yǎng)的正確認識，教師在課堂上進行的核心素養(yǎng)教育能夠有鞏固加深的作用。生活情景引入教學課堂一方面可以給學生親近感，增強學生的學習體驗；另一方面還可以對課堂教學進行延伸，學生以后在生活中遇到相似情境時勾起課堂知識學習的記憶，有回顧記憶的作用。

例如，在進行《位置與方向》學習內(nèi)容教學過程中，學生很容易在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)“位置”觀念的場景，很容易得到有關(guān)位置相關(guān)內(nèi)容的學習。教師引導學生對生活中的場景進行回想，發(fā)現(xiàn)其中與位置相關(guān)性有關(guān)的內(nèi)容，學生對學習與生活的聯(lián)系有更加深入的體會。學生以后在上學路上會想起教師曾經(jīng)教過的知識點，與其他小朋友一起出去玩也會想起有關(guān)位置的知識，在校園中玩耍時更是會想起有關(guān)于位置的內(nèi)容。教學內(nèi)容與學生生活實際緊密聯(lián)合能夠?qū)W生的知識記憶形成反復(fù)刺激，加深學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，在小學數(shù)學學習中，教師要抓緊學生發(fā)育的黃金時期，運用綜合手段對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在具體教學過程中，采用抓基礎(chǔ)教學、擴展知識以及緊密聯(lián)系生活實際等教學方法，從各個角度對學生進行培養(yǎng)，切實增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻

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作者簡介：姓名，王文，出生年月，1975年8月，性別，男，籍貫，四川省南部縣，工作單位，四川省涼山州越西縣大瑞鎮(zhèn)中心小學校，職稱，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學研究。