初中數(shù)學(xué)高效課堂的組織與構(gòu)建策略研究

阮班濤

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂則是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否科學(xué)、高效將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，也直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮。所以，初中數(shù)學(xué)高效課堂的組織和構(gòu)建至關(guān)重要。本文將從巧妙課堂引入、小組合作學(xué)習(xí)與多元教學(xué)評價(jià)三方面出發(fā)，分析組織和構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法與有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；組織與構(gòu)建；策略

高效課堂是新課程改革背景下一種全新的教學(xué)模式，是有效課堂的拓展、延伸和升級，具體指的是教師利用較少的教學(xué)資源和較少的教學(xué)時(shí)間，來完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂中，師生、生生之間能夠進(jìn)行充分的溝通和交流，學(xué)生可以獲得良性的發(fā)展與成長。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，緊緊抓住新課程改革脈搏，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā)，推動課堂教學(xué)方法改進(jìn)與革新，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

一、巧妙課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)活動的開始，影響著學(xué)生對知識的“第一印象”，決定著課堂教學(xué)的整體效率和效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入重要作用，在教學(xué)大綱和新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等基本的學(xué)習(xí)情況，來精心地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容；其次，教師便可以利用游戲、競賽、故事、角色扮演等方式來巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，發(fā)揮導(dǎo)入“拋磚引玉”的作用，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動地進(jìn)入到知識的正式學(xué)習(xí)過程中。

例如，在教授《實(shí)際問題與二元次一方程組》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生們引出了生活中的一些實(shí)例，通過學(xué)生們熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如下：在某一服裝商場，每天平均銷售20件衣服，每件盈利80元，若每件降價(jià)10元，則每天可以多銷售5件，那么如果每天要盈利800元，每件應(yīng)降價(jià)多少元？通過生活中的問題，學(xué)生們立即產(chǎn)生興趣，開始對問題進(jìn)行探索。隨后，筆者引出二元一次方程組在生活中的應(yīng)用。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師通常掌握著整個(gè)課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生因此而變得積極性不高，課堂教學(xué)效率也無法實(shí)現(xiàn)有效提升。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，以確定每個(gè)學(xué)生的主體地位，促使和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開溝通、討論、互動與交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維互補(bǔ)和合作學(xué)習(xí)，在互幫互助中進(jìn)行相互促進(jìn)，最終快速地解決問題、完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在教授《三角形全等的判定》這部分知識時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們部分探究任務(wù)，如下：什么是全等三角形？全等三角形具有什么性質(zhì)？確定兩個(gè)三角形全等需要幾個(gè)條件？任務(wù)下發(fā)后，筆者再為學(xué)生們提供充足的時(shí)間進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生們積極發(fā)表自身的想法與建議，各抒己見，經(jīng)過學(xué)生們激烈的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。

三、多元教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接反饋，科學(xué)、公正課堂教學(xué)評價(jià)能讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，提高學(xué)生的自信心，充分優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單一的評價(jià)方式，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，教師還應(yīng)該確定包括學(xué)生自身、小組成員、家長以及教師在內(nèi)的多個(gè)評價(jià)主體，對學(xué)生進(jìn)行更加公正、合理、全面的評價(jià)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，并能讓課堂教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，為了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，筆者在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生們的評價(jià)，如，筆者設(shè)立課堂提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生們出示例題，學(xué)生們在獨(dú)立解答問題后，筆者便會對學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)，回答錯誤后，筆者會立即給予糾正，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多元教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

總而言之，高效課堂的組建是初中數(shù)學(xué)教師的核心任務(wù)與重要目標(biāo)，是推動課程改革重要工程的動力和支撐。所以，初中數(shù)學(xué)教師要提高自身的思想認(rèn)識，認(rèn)識到組建高效課堂的重要性，并通過巧妙課堂引入、小組合作學(xué)習(xí)與多元教學(xué)評價(jià)等方法的運(yùn)用，來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終順利構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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