“讓學引思”背景下的小學數學應當如何教

馬進林

摘要：作為一門基礎課程，小學數學教學模式一直在不斷創(chuàng)新與改進，讓學引思概念的提出為小學數學教育帶來了新的希望，教師可以在教學中將此教育理念應用其中，實現學生學習主體地位同時提升他們綜合素養(yǎng)。在本文中，筆者就讓學引思背景下如何開展小學數學教學工作進行闡述。

關鍵詞：讓學引思；小學數學；教學策略

在新課改背景下，讓學引思理念重要性逐漸凸顯出來，不僅能夠實現以生為本教育目標，還能夠幫助學生在學習中提升綜合能力。小學數學作為一門重要的基礎科目，小學數學教師為了提高課堂教學效率和學生核心素養(yǎng)，可以將讓學引思思想引入到教學中，使學生成為課堂真正主人同時提升其自主學習能力。

一、引導學生在實踐中學習數學知識

讓學引思理論的提出符合新課改教育理念，要求學生成為課堂真正主人，自主探索知識，收獲成長。小學生正處于身心快速發(fā)展的關鍵時期，但是自主意識較差，數學教師在講解數學知識時可以將讓學引思思想滲透其中，開展實踐活動，使學生在實踐中學會學習、樂于學習、善于學習，進而提高知識掌握效率。學生在讓學引思數學課堂中能夠學會自主學習與思考，并在思考中提升數學思維與運算能力，為其后續(xù)學習與發(fā)展奠定良好基礎。

例如，教師在講授“四則運算”中“加、減法的意義和各部分間的關系”時，首先將“和等于加數加上加數”、“加數等于和減去另一個加數”、“差等于被減數減去減數”、“減數等于被減數減去差”、“被減數等于減數加差”五個加減法各部分之間的關系講解給學生，使其數量掌握計算技巧后，要求學生根據所學知識快速自主完成課后習題，并且在練習時遇到困難時禁止同學之間相互交流和討論，進一步加深他們對加減法的認知。隨后，教師統(tǒng)一講解例題，為學生解疑答惑，使其認識到自己的不足同時提升他們對數學的學習興趣，促進他們進步與發(fā)展。學生在自主實踐過程中能夠提高自我學習意識，教師在講解時能夠引導和啟發(fā)學生，使其加深對所學知識的印象，構建知識網絡結構，同時做到學以致用，提高學習成績。

二、引導學生在生活中學習數學知識

讓學引思是新課改理念中重要的教學思想之一，深深地影響著教師教學與學生學習，對提高教師教學質量和學生學習效率有百利而無一害。隨著年級的遞增，數學知識的難度有所增加，學生對知識的獲取途徑也有所改變，因此教師在授課時可以引進生活教學模式，挖掘一些生活元素或者場景，引導學生在生活中快速汲取數學知識，提升數學綜合素養(yǎng)。學生在生活環(huán)境或者場景中學習數學知識，積極性與主動性較強，能夠養(yǎng)成自主解決問題的良好習慣。

例如，教師在講授“三角形的特性”時，將日常生活中常見的三角尺、三角形屋頂、三角形積木、三角形彩旗等圖片展示出來，說道：“同學們，這些圖片中都包含一種圖形，大家知道是什么圖形嗎？”學生齊聲道：“三角形！”教師道：“你們是怎么看出來這些照片中都含有三角形呢？三角形到底有哪些特點呢？”學生道：“三角形是由三個邊組成的，它的各個頂點都是尖的。”教師道：“那我們可以根據三角形的這些特點找出生活中其他蘊含三角形的物品嗎？”學生立即開動腦筋，思考起來，有人說道：“爸爸帶我回老家時路過一座大橋，橋面和兩邊的繩子能夠構成一個三角形?！庇腥说溃骸盎@球架子上通常會使用一根線將拐角連接在一起，這樣就形成了一個三角形?！苯處煹溃骸胺浅：茫鞘遣皇请S意畫出三個邊就能構成三角形呢？大家可以嘗試畫一畫！”學生展開思考和動手操作，教師通過引導學生思考生活中的三角形和動手實踐，進一步探究三角形的特性，提高其學習效率。

三、引導學生在問題中學習數學知識

問題教學法是讓學引思教學理念的精髓，教師可以通過創(chuàng)設不同的問題，引導學生自主思考和得出結論，在解答問題中得到成長。小學數學教師在將講解數學知識時，可以通過層層遞進式提出問題，使學生經歷數學知識的探究過程，進而受到啟發(fā)，快速掌握數學知識和解題技巧，進一步提升其學習效率。學生在問題教學中學習數學知識比在傳統(tǒng)課堂中掌握數學知識的速度明顯增加，對提高學習成績十分有益。

例如，教師在講授“加法運算定律”時，問道：“同學們，假如兩個人在跑步，其中一人先跑了200米，后跑了800米，另外一個人先跑了800米，后跑了200米，問他們兩人今天各跑了多少米？”學生立即回答道：“他們都跑了1000米?！苯處熇^續(xù)問道：“你是如何計算出來的？”學生道：“第一個人跑步總數為200加上800等于1000，第二個人為800加上200，也等于1000。”教師道：“你還能舉出這樣的例子嗎？”學生道：“我今天上午喝了200毫升水，下午喝了600毫升水，可以用200加上600等于800，而弟弟今天上午喝了600毫升水，下午喝了200毫升水，總共喝了600加200等于800毫升水?！苯處熾S即將加法交換律講解給學生，進一步增強他們理解力。

總而言之，在小學階段，教師在讓學引思背景下應該適當放手，引導學生在實踐中、在生活中、在問題中學習數學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步提升自主學習能力和數學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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