走遍語文閱讀的天空

劉夏

摘要：眾所周知，語文是其他各個科目的基礎，在平時的教學中扮演一個紐帶的作用。而語文閱讀是語文科目中一個非常重要的組成部分，一個人知識的積累以及視野的拓展，都離不開平時的閱讀積累，這與小學語文的教學質(zhì)量是分不開的。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；深知閱讀；興趣閱讀

近幾年來，教育局改革把對于語文的重要性提到了首要部位，提出要積極倡導各個學習階段對于語文知識的學習，立足于促進學生的全面發(fā)展；也對語文閱讀進行了全新的解讀，要求學生擴大閱讀面，提高閱讀量，注重有效閱讀?，F(xiàn)階段教師們指導學生閱讀，必須做到質(zhì)和量的相統(tǒng)一，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。本文作者立足于自己的實踐從三個方面“自主閱讀”“深知閱讀”“興趣閱讀”來對語文閱讀進行了策略性地闡述。

一、身臨其境，引導自主閱讀

對于小學生來說，在開展閱讀學習的過程中離不開教師的正確引導和目標的確立，教師要圍繞語文教學目標，對小學生的閱讀進行深刻性的講解，來激發(fā)學生對語文閱讀的積極性，要能調(diào)動學生積極主動地探求知識。而僅僅教材的講解并不能全面的傳授語文閱讀的知識，這樣就需要教師們動用一些技巧與方法來讓學生全方面的去認識閱讀，去自主的學習閱讀的知識。而且，學生對閱讀有了深刻的認識之后，本身就是閱讀成功的重要標志。

比如課上教師可以運用多媒體圖片配備文字的手段根據(jù)教材創(chuàng)設一個虛擬的情景，把故事活靈活現(xiàn)地展示在學生的眼前，把學生帶到所要講的那個情境里，讓他們用心的去感悟作者想要表達的中心思想。以《烏鴉喝水》的故事為例，可以先把一只口渴的烏鴉正在天空搖搖欲墜的樣子展現(xiàn)在學生眼前，然后就是一個裝有半瓶水的瓶子，這時候就可以跟學生互動，問他烏鴉如何喝到瓶子里的水，這樣學生肯定就會把自己架在烏鴉的身上思考問題。最后老師就學生們的回答把設想也表現(xiàn)在多媒體上面，最終慢慢就把課文一步一步地講完了，這樣一節(jié)課下來，學生既掌握了知識，也學到了智慧，為之后這就大大地激發(fā)了學生自主閱讀的積極性。

二、激勵展示，幫助深知閱讀

每個年齡段的學生都有不同的想法，而年齡越大也許對相同的文章有著不同的見解，這樣就算越喜歡越深知了。高年級的學生閱讀量已經(jīng)遠遠超越低年級的學生了，這個階段就不能盲目的追求泛泛的閱讀量的提升了。教師們既要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，還要根據(jù)實際做到因材施教，大膽地運用一些自主展示的方式，讓學生加強對閱讀的理解，加深對閱讀學習的認識，為學生的全面和諧的發(fā)展奠定良好的基礎。

在教學中，教師們可以告訴學生可以展示自己的特長，然后賦予他們相應的權力，讓學生運用自己擅長的方式來設計環(huán)節(jié)，進行閱讀學習的加深工作，比如組織學生分組進行節(jié)目表演：朗誦、演講、角色扮演等等各種方式：組織朗誦可以組織《紅領巾，真好》，演講《我有一個夢想》，角色扮演《小柳樹和小棗樹》等等，這些都是小學語文教材中非常典型的例子，可以讓同學們分組進行節(jié)目匯報表演，然后教師采用獎品激勵的模式來鼓勵學生參加，調(diào)動學生的積極性，希望在節(jié)目的表演中提升閱讀在小學生心目中的感悟，這樣讓學生也從表層意思達到對閱讀的深知了，這樣對語文教學也起到了奠定作用。

三、拓展課外，激發(fā)興趣閱讀

課堂只是給學生打開了一個語文的小窗口，教材中的課文只是一些作者生活中的典型例子，這遠遠不能滿足孩子們閱讀的需求。課程標準對課外閱讀也有明確的規(guī)定，教師應該推薦更加廣泛且激發(fā)學生探究語文閱讀的積極性的讀物，閱讀的時候可以讓學生們先大致了解文章的概況，挖掘中心思想，從而獲得正能量。在其中興趣是閱讀的動力，沒有興趣則一切枉然。國家大力提倡語文閱讀，而學生的興趣一定是閱讀的根本。

目前教育過程中有課上的閱讀，當然教師也會提倡學生課外的閱讀，很多學生比較喜歡一些課外的讀物，比如漫畫，童話，故事書等，因此教師可以結(jié)合這個特點來對學生進行課上與課外雙重閱讀的興趣的激發(fā)與引導。如在學習毛澤東的《吃水不忘挖井人》一課時，可以引導學生在課外閱讀毛主席的其他的著作，也可以閱讀毛主席的詩詞：《卜算子.詠梅》《沁園春·雪》《采桑子》等等，都是毛主席的著作。通過閱讀這些課外的詩詞，學生不僅對毛主席有了深刻的認識，也更叫理解了教材中的文章的深意，知道了作者要表達的中心思想。如此這樣，在大量的課內(nèi)課外閱讀中，孩子們不僅開闊了視野，也豐富了知識，而且對于閱讀的興趣會逐漸加深。

總而言之，語文的知識就像一個廣闊的宇宙，而閱讀就像是其中的一片天空，要想在這片天空里自由的翱翔，就離不開教學與學生自主學習的相配合。師傅領進門，修行在個人，希望學生在教師所講解的技巧的學習下，可以閱讀大量的文章，可以吸收更多的語文知識，這就為語文的教學提供的非常有利的根基，也更加提高了小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

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