微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

李國琴

摘要：隨著國內(nèi)教育水平的日益提高，微課的教學(xué)方式廣泛的應(yīng)用于小學(xué)課堂中。微課可以在較短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識點(diǎn)，攻克重難點(diǎn)。最重要是微課教學(xué)模式可以輕而易舉的與其他教學(xué)模式相結(jié)合，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文基于微課應(yīng)用的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)興趣；精講多練

微課主要是通過計算機(jī)技術(shù)制作，在制作過程中充分結(jié)合教學(xué)知識，從而以學(xué)生易于接受的方式將知識表現(xiàn)出來。運(yùn)用微課教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以對教學(xué)質(zhì)量和效率給予有效提升。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來講是一門枯燥乏味但又非常重要的一門課程，將微課以正確的方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

作為近年來的一種新穎的教學(xué)方式，微課對小學(xué)生的吸引力相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生要更大更強(qiáng)，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生對身邊的千萬新鮮事物都充滿好奇。因此，教師要盡可能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，清楚學(xué)習(xí)的首要驅(qū)動力乃是興趣，繼而通過微課來建立一個有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S趣味的教學(xué)樂園。并且在這個教學(xué)情境中填補(bǔ)知識，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如，在人教版一年級“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的教學(xué)中。教師可通過通俗易懂簡單趣味的方式制作微課，將學(xué)校操場放入視頻內(nèi)，并在操場中設(shè)置25個跳繩的學(xué)生，然后設(shè)置一個愉悅快樂的背景音樂，詢問學(xué)生“這里面共有多少個學(xué)生呢”？學(xué)生回答后，再次播放課程引進(jìn)五個踢球的學(xué)生，再次詢問“現(xiàn)在進(jìn)來幾個學(xué)生呢”？“跳繩和踢球的學(xué)生總共是多少個學(xué)生”到最后階段再播放3個學(xué)生回教室上課的畫面，詢問學(xué)生“現(xiàn)在有幾個學(xué)生去上課了呢”？“還剩下多少個學(xué)生呢”？微課內(nèi)的人物形象可以通過學(xué)生們喜愛的動漫的形象予以展現(xiàn)，比如將踢球的學(xué)生設(shè)置為“光頭強(qiáng)”，將踢毽的學(xué)生設(shè)置為“灰太狼”，學(xué)生對于晦澀難懂的加減法知識在被有趣的畫面吸引后，通過他們普遍喜歡的人物和場景以他們喜歡的方式展現(xiàn)出來，這必然會降低學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的抵觸心里，繼而學(xué)習(xí)興趣悠然而生。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)通常以基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，繼而逐漸展開的，而基礎(chǔ)知識的扎實程度需要通過不同角度對知識點(diǎn)進(jìn)行思考和理解，只有這樣才能保證學(xué)生將所學(xué)知識熟記于心，避免遺忘。而在小學(xué)階段學(xué)生思維，思想，觀念正處于發(fā)展的初期，對所學(xué)知識點(diǎn)的勤于思考的意識較低，對不同知識點(diǎn)間聯(lián)系的敏感程度較低，而微課正是豐富內(nèi)容，強(qiáng)化知識的重要手段。

比如，教師在講到“乘法口訣”時，除了要求學(xué)生背誦外，需放映一個小視頻，內(nèi)容具體講述乘法口訣的來歷及發(fā)展，告知學(xué)生們中國是首個應(yīng)用乘法口訣的國家，早在春秋戰(zhàn)國時期就已使用，因口語發(fā)音等因素，歐洲等多個國家甚至到近年來還沒有普及乘法表，這讓學(xué)生們帶著這種自豪的心理去學(xué)去記，效果必然會比單純的背誦要好得多。這種方式不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之外學(xué)習(xí)到了課外的知識，使教學(xué)內(nèi)容更為多樣化，增長了學(xué)生的見識，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供幫助，可謂一舉多得。在學(xué)生們牢記乘法口訣后，教師可播放一個視頻，其中有橫8個光頭強(qiáng)，豎5個光頭強(qiáng)，讓學(xué)生用加法算共有多少個光頭強(qiáng)，之后，再讓學(xué)生用乘法計算有多少，對比下計算時間，詢問同學(xué)們那種計算方法更快。這不僅讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識到加法與乘法之間的關(guān)系和優(yōu)勢，更是讓同學(xué)們回顧復(fù)習(xí)到了加法的知識，通過學(xué)習(xí)新知識，來復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會顯著增強(qiáng)。

三、注重精講多練，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

精講，即無論是將道理，將知識，講方法，講規(guī)律，都要在這個“精”字上下功夫。精講不是講的越少越好，而是能講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，力要用在刀刃上。即做到突出重點(diǎn)要精準(zhǔn)，教師語言要精煉。古往今來，學(xué)習(xí)不可離開練習(xí)，沒有練習(xí)的學(xué)習(xí)是不牢靠的。多練，就是學(xué)生不斷的攻克教師設(shè)置的各種題型，通過多樣化的練習(xí)，以學(xué)懂，學(xué)會，學(xué)透各種知識，再通過拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到孰能生巧，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。

比如教師在講基礎(chǔ)知識時，要言簡意賅，待學(xué)生基本了解后，通過精心設(shè)計制作的具有大量練習(xí)題目的教學(xué)課件，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的記憶和應(yīng)用能力。在此期間，還應(yīng)通過微課軟件來穿插一些重點(diǎn)難點(diǎn)題型的講解，比如將“雞兔同籠”問題放入視頻，強(qiáng)調(diào)解此類題型的關(guān)鍵在于“假設(shè)”，假設(shè)籠子內(nèi)全部是一種動物，然后根據(jù)出現(xiàn)的腿數(shù)差，便可推算出某一種動物的個數(shù)，之后再給出幾道同類習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)。整個講述過程要用生動可愛的小動物形象展現(xiàn)，這樣學(xué)生始終能以飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)。教師在制作微課時應(yīng)加入較多的生活案例，學(xué)生在不斷的接觸有關(guān)實際問題的例題后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力也將越來越強(qiáng)，在此期間，學(xué)生不斷的攻克重難點(diǎn)體型，其成就感不斷增加，對數(shù)學(xué)知識的興趣越發(fā)濃厚。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)引入微課的教學(xué)方式，其根本目的是，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同時強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加牢固更加迅速的去掌握知識。但微課作為一種新型的教學(xué)模式，仍然需要我們進(jìn)一步的探索和完善。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時，定要明確教學(xué)目標(biāo)，繼而努力探索出更為多元化的使用方式，相信微課在教師的不斷完善和廣泛使用下定能達(dá)到最佳效果。

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